蹚过人工智能的河

但无论外在环境如何变化，李路明认为仍然存在“三个不变”：把学生培养成爱国奉献、对社会有责任感的人永远不变，塑造学生的基本素质永远不变，培养学生的批判性思维永远不变。

来源 | 中国教师报

本报记者 | 万景达

“人工智能正在重塑知识的生产、传播和应用方式，这种变革比以往任何一次技术革命都更加深刻。”4月10日，在教育部举办的新闻发布会上，清华大学校长李路明直言。

这场革命也给教育带来了巨大挑战：“学生带着老师跑”“企业带着大学跑”“学的东西用不了”……从一些被热议的“怪事”可以管中窥豹。人工智能赋能教育这条路必须走，但如何摸着石头“蹚过人工智能的河”？日前教育部等五部门联合印发的《“人工智能+教育”行动计划》（简称《行动计划》）给出了路线。

Part.

01

路在何方

面对未来，基础的问题是找对方向。

智能时代，我们真正需要培养什么样的人？发布会上，这一问题吸引了与会众人的关注。

“我现在已经不会上课了。”前段时间，一位教师向李路明诉苦，学生可以花很短的时间在人工智能的协助下获得与课程相关的学习内容，一些教师失去了自我存在的价值。这种趋势下，课程体系和知识体系如何重构无疑是巨大的挑战。但无论外在环境如何变化，李路明认为仍然存在“三个不变”：把学生培养成爱国奉献、对社会有责任感的人永远不变；塑造学生的基本素质永远不变；培养学生的批判性思维永远不变。

复旦大学校长金力用了一个比喻：要培养“干细胞式”的人才。干细胞有多项分化的潜力和持续自我更新的能力，保持着向多个方向发展的可能性，这与智能时代的特征不谋而合：一个模型往往几个月就会迭代，今天的热门技能明天可能就过时了。

“如果大学还在培养‘成品式’人才，那就是刻舟求剑。”金力说，今天大学要培养的是能在未知领域快速建立认知框架、跨越学科边界整合资源、面对失败持续迭代的人。“这三样东西，才是智能时代真正的‘核心素养’”。

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02

如何走路

今年3月31日，教育部召开国家教育数字化战略行动2026年部署会，强调要用好人工智能这一关键变量，以“人工智能+教育”为抓手，推动人工智能融入教育全要素、全过程、全场景。一系列部署描绘了“人工智能+教育”的蓝图。

看清路了，关键是如何走。作为“施工图”的《行动计划》提供了路线。

《行动计划》从推动人工智能人才培养与素养提升、促进人工智能与教育深度广泛融合、建强“人工智能+教育”基础环境、优化“人工智能+教育”发展生态四个方面入手，加快构建面向未来的教育体系。教育部科学技术与信息化司司长周大旺介绍，《行动计划》围绕“十五五”期间教育强国建设的重点任务，一体部署人工智能人才培养、应用创新、基础环境、生态建设。

值得注意的是，这场行动并非教育部门的单打独斗。

“我们将建立多部门会商机制，聚焦重点、难点、堵点问题协同攻坚，形成工作合力。”周大旺说，“人工智能+教育”是一把手工程，要建立主要负责同志牵头抓总的工作格局。同时，教育部会同国家发展改革委统筹利用中央预算内投资“两重”经费，布局建设国家教育智算服务平台，人工智能（教育）应用中试基地、人工智能学科交叉创新平台等项目，建强发展基座。

Part.

03

走得更好

从纸面文字落到实际行动，如何将“施工图”变成实实在在的“高楼大厦”？

周大旺表示，要深入实施人工智能赋能教育试点，“以小切口破解大难题，树立‘人工智能+教育’的发展标杆”。

这样的“小切口”正在各地各校如火如荼地开展。复旦大学计算与智能创新学院与数学学院联手开发AI4Math教学平台，与文物与博物馆系合开“AI考古”课……在复旦大学，AI不再是加进课程里的“味精”，而是菜里的主料。学校推动人工智能真正嵌入每一个学科，推出41个“X+AI”的双学士学位项目，试点国内首个“学科博士+AI硕士”的双学位项目。

向外寻求资源，深圳大学附属教育集团外国语小学让学生走进45个人工智能创新实践基地，同时联合数十家龙头企业及高校，建成十几个AI主题的创新实验室，为学生提供参与真实AI项目的平台。

职教出海过程中，实训资源输出难是一个突出瓶颈。金华职业技术大学以数字赋能为抓手，在非洲卢旺达分校采取了“云地两栖”远程实践教学。“我们累计为当地1000多名学生和企业员工提供实训支持，获得世界职业学院技能大赛‘国际赛道’金奖3项。”金华职业技术大学校长梁克东说。

面对“来势汹汹”的AI浪潮，光靠一地一校的探索显然不足，打通区域间、校企间的阻隔尤为重要。去年12月16日，由17所高水平研究型大学、8所科技领军企业和科研机构等组成的人工智能开放联盟正式成立。在李路明看来，联盟要发挥好连接器和加速器的作用，连接校内师生，构建好的育人生态。同时连接高等教育和基础教育，推动高等学校人工智能技术创新赋能中小学教育全过程。

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来源 | 中国教师报

编辑 | 皮皮兵不皮

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