余国庆：平静，是一个校长成熟的标志

全文长 2500 字，阅读大约需要 3分钟

作者：余国庆，浙江省金华市浦江县月泉中学校长

在我们每日奔走于会议、检查、活动与突发事件之间的日常里，似乎“忙碌”成了校长专业维度的代名词，“焦虑”成了责任心的影子，“急促”成了高效能的标配。我们习惯于将“强”等同于处理更多事务、掌控更多局面、展现更多权威，仿佛唯有如此，才不愧对“一校之长”这四个字。但今天，我想探讨的是一个或许违背直觉的认知：一名校长真正的成熟与强大，其可靠的标志，并非外在的雷霆手腕或永不停歇的奔波忙碌，而是内心无限趋近的、根植于深处的平静。

平静心态，稳住校园氛围

校园是什么？它不是一个静止的模型，而是一个无比复杂的、涌动的“生命能量场”。这里有上千颗蓬勃跃动的心灵，有上百位专业背景各异的教师，有承载着社会万千期待的家庭。每日，无数的情绪、意图、信息在此交汇、碰撞、共振。校长，便是立于这个场域中心的那个人。试想两种状态：

一种校长，自身的情绪如同被风吹乱的湖面。焦虑于每一次上级的评比，愤怒于每一次下属的疏漏，慌乱于每一次突发的意外，烦躁于每一次家长的投诉。他的能量是高频振荡且紊乱的。这种振荡会如同那个振动的音叉，引发整个学校系统产生焦虑的、短视的、防御性的共鸣。教师感到压力与不安，学生感到紧张与压抑，那么这个学校的教育教学便异化为一场围绕“指标”与“问题”的疲于奔命。

另一种校长，他的内心拥有一种深度的平静。这平静不是思维的停滞，而是将所有的复杂性（如教学的困境、管理的琐碎、发展的压力、人际的微妙）全然地接纳、沉淀，并在这沉淀中，生发出清晰的方向感与稳定的支撑力。这种平静，是一种有序的、高频的能量状态。它如同一个稳定而有力的磁场，能够调和、安抚、引领整个学校的能量场，使之趋向有序、聚焦与生长。

这种校长的平静，是海面下的八分之七。师生们可见的，是他从容的步履、清晰的决策、温和而坚定的态度。不可见的，是他内心那座将惊涛骇浪化为深邃蔚蓝的“冰山”。这份平静，托起了整所学校从容向前的底气。

忙碌陷阱，如何避免瞎忙

我们常将浮躁归咎于时代：升学压力、社会问责、行政负担、家校矛盾……这些是现实，但更深层的原因，或许在于我们自身：在于我们人类与生俱来的、那些在原始环境中保护我们的本能反应，放在今天教育管理的复杂场景中，常常不再适用，甚至反过来成为我们焦躁的源头。其表现为：

对“行动”和“可见成果”的成瘾性追逐（现代版的“享乐适应”），让我们误以为只有不断地开会、巡查、创新、表态，才算是“在位”与“有为”。静止、沉思、等待，被视为“不作为”。

对“问题”和“负面评价”的过度警觉（现代版的“负面偏好”），让我们的精力总是对准那些可能出错的环节、可能不满的声音，陷入预支烦恼的慢性焦虑，无法真正欣赏当下已然存在的成长与美好。

在原始时代，这让我们逃离猛兽、寻找新的家园。在今天的中小学校园，它却驱动着我们陷入“内卷式管理”：用会议落实会议，用表格回应表格，用活动覆盖活动，永远在“做更多”，却可能离教育的本质越来越远。

法国著名的哲学家布莱兹·帕斯卡（Blaise Pascal）的箴言对校长尤为刺耳却精准：“人类所有不快乐的唯一原因，就是他不知道如何安静地呆在自己的房间里。” 我们可曾尝试，每天留出半小时，仅仅是安静地坐在办公室或校园一角，不处理任何事务，只是去感知这座学校的呼吸、节奏与真正的需求？我们会发现，内心的警报会立刻拉响：“你在浪费时间！有事还没处理！别人会怎么看你！”逃避内心的平静，转而用无尽的外在忙碌来填充，是校长职业倦怠与思维枯竭的根源。

抽身观察，设计校园生态

成熟的校长，并非体现在他亲自掌控了多少学校事务、解决了多少家校纠纷、赢得了多少上级表彰。而是体现在，他能够从“校园紧急事件消防员”与“日常事务处理器”的角色中抽离，实现一次根本的身份升级：从全身心沉浸的“参与者”，跃升为清醒的“观察者”与“设计师”。

这意味着，清晨在校门口迎学生时，你不仅在履行仪式，更能观察孩子们眼神中的情绪，感知校园一天开始的基调；在听课评课时，你不仅在于评判教学优劣，更能观察师生互动的能量流动，理解支持系统如何可以更优化；在处理冲突时，你不仅在裁定对错，更能观察矛盾背后的结构性、心理性根源，思考如何化危机为育人契机。

你与你的“校长”角色之间，有了一道微妙而宝贵的“观察者距离”（Observer Distance）。你依然百分百地投入、负责、关怀，但有一个更深邃、更稳定的“你”，在心如止水地观察着这一切的发生。这个“观察者”视角，使你不再被单一事件的情绪浪潮淹没，而是能看见浪潮之下的洋流与风向。

这正如美国教育家约翰·杜威（John Dewey）的教育哲学所启示的：教育不是为生活做准备，教育本身就是生活。一个平静的校长，不会将学校简化为达成未来目标的工具性阶梯，而是能够观察并珍视当下每一个教育瞬间的本身价值，并在此基础上，从容地构建学校的文化、课程与关系，使其本身就成为一段美好、完整、滋养生命的旅程。

日常瞬间，发现平静所在

平静在昂贵的冥想课程里吗？在遥远的度假胜地吗？不，它就在我们每一日、每一刻的教育教学现场之中。在接到上级紧急通知，内心腾起烦躁与压力的那一秒；在家长带着情绪前来质问，你防御心升起的当下；在教师会议上意见纷争、气氛凝固的片刻；在夜深人静，为学校发展遇到难题辗转反侧的黑暗里。

平静的入口，就在那里。

就在那个刺激与本能反应之间的缝隙里。停下那个即将脱口而出的辩解，收回那个即将做出的仓促决定。做一件你永远拥有绝对控制权的事：回到你的呼吸，感受双脚扎根于大地。

其实，我们所说的教育领导力，并不是终于征服了所有的挑战，压服了所有的异议，赢得了所有的比赛。而是终于顿悟：教育教学中的美好，无需通过无休止的“战胜”外物来证明。当你先成为校园里最平静的那片海，整座学校的心灵，才会找到依止的港湾。

为落实《义务教育课程方案（2022年版）》《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》及教育部《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》相关要求，助力中小学校突破校本课程建设瓶颈，整合优质教育资源，搭建专家引领、名校对标、实操演练、交流研讨的高端研修平台，特举办本次“中小学高品质校本课程建设与特色凝练高级研修班”，通过“线下深耕+线上延伸”的立体化研修模式，帮助学员吃透校本课程建设核心逻辑，掌握实操方法，打造具有本校特色、贴合学生需求、彰显教育内涵的优质校本课程，推动学校办学品质与特色品牌双提升。

⬇️点击图片了解更多⬇️

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

来源丨政理实

编辑丨智库君

版权说明丨校长派尊重原创，版权为原作者所有，若侵权，我们会及时声明或删除。

我们在一起，可以成为改变的力量！