教育部禁止以考试成绩对老师排名后，从此教育不再有伤害

很多人都关注到了教育方面的一个重大新闻，即教育部近日发布了20条负面清单！

根据央新闻报道，3月27日，教育部发布《关于开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》，而这20条负面清单，正是出自这个《通知》。

这20条负面清单，围绕影响政治安全、影响教育公平、影响学生身心健康、造成课业负担过重、师德失范、侵害群众利益等六类问题，明确禁止行为。

毫无疑问，这20条负面清单，当然都很重要。但是在我看来，禁止以考试成绩对学校和老师进行排名奖惩这一条最最重要，我认为其他的都不如这一条重要。

为什么呢？因为禁止以考试成绩对学校和老师进行排名这一条，如果真的能禁止住，将意味着教育从此不再有伤害，不再有虚伪，教育从此就能回归本真了。

众所周知，一直以来，教育中存在着屡禁不止的体罚与变相体罚行为。

尽管绝大多数老师体罚或变相体罚学生确实是出于教育教学的目的，即所谓的是为了学生好，但我们必须承认，体罚或变相体罚与教育是相悖的，是矛盾的，当然也是违法的，这也是教育部允许惩戒学生却坚决不允许体罚与变相体罚的根本原因。

体罚与变相体罚，本质就是伤害，既是对学生的肉体伤害，也是对学生的心灵伤害，确实是不可取的。

当然，不可否认，体罚或变相体罚有时候的确也能收到一定的效果，但我们更应该看到以下两点：

第一，体罚与变相体罚能收到的效果，采用他方式也能收到，即不是非得体罚或变相体罚不可的。

有些老师选择了体罚方式，只不过是在气头上的简单粗暴行为，是情绪化的冲动，过后常常感到后悔，觉得大可不必。

第二，体罚与变相体罚收到的效果大都是短期内的，从长远来看，其实没什么意义(可能对老师有意义)。

比如，在体罚压力之下，学生期末考试考及格了，提高了及格率，对老师的排名有意义，但从学生长远发展来看，考50和考60甚至70没什么两样。而且，学生在被体罚压力下记住的那些东西，要不了多长时间就会忘得一干二净。

所以说，体罚与变相体罚不是教育教学的必要手段，其本质就是伤害，对于某些老师来说，甚至就是发泄的手段，而且必须承认，通常是在气头上控制不住的冲动。

然而，老师为什么会生气呢？这自然主要是因为考试排名导致的。

因为考试排名，老师无论是为了评职称，还是为了面子、奖金之类的，难免会有压力，有压力难免就会转移到学生身上，学生学不会、做错题，老师忍耐力不够，就难免着急上火，冲动之下体罚学生。

但其实，体罚也没什么作用，那些学不会的学生，打死也学不会，体罚后学会的，其实不体罚也能学会。所以，体罚不过是让老师得以宣泄情绪而已。

当禁止以考试成绩给老师排名定奖惩之后，老师没有了压力，顺其自然进行教学，只要师生都尽力了，学生还不会，那就拉倒。要理性地认识到，有些学生学不会是正常的。人有不同的长处，有不同的发展方向，根本不能一刀切，不能强求人人都学会、人人都考上名牌大学。

实际上，老师的作用在于引导，在于启发，在于帮助，而不在于教会。学生不是教会的，而是在老师启发引导下自己学会的。如果启而不发，体罚也没用。

现代教育的基本理念，就是以学生为中心，找准学生的最近发展区，为学生提供支架，引导学生自己去发现知识，习得技能。过去那种填鸭式、灌输式教学，应该被彻底淘汰掉。

前面我还说过，禁止以考试成绩对学校和老师进行排名这一条，如果真的能禁止住，将意味着教育从此不再有虚伪。这是什么意思呢？

我想很多人都知道，以考试成绩对学校和老师进行排名，基本都是各个学校之间互相换着监考的。这样一来，有些老师就鼓励学生考试作弊，让学生抄。这就是教育中的一种虚伪。

禁止以考试成绩对学校和老师进行排名这一条，如果真的能禁止住，老师就没必要鼓励学生考试作弊了，教育就会回到本真状态了。