男导师的妻子叫“师母”，女导师的丈夫该怎么称呼？

语言反映社会文化，社会变迁在称谓语方面体现明显。日常交际中，研究生见男导师的妻子可称“师母”“师娘”，但见女导师的丈夫却不知如何面称，这就是“社会称谓的缺位现象”。
那么，该如何称呼女导师的丈夫呢？

1“老师的丈夫”称谓缺位探讨

20世纪90年代就有学者关注此问题，当时并不突出。随着女性地位提高，其丈夫称呼语缺位问题日益凸显，在高校女教师处尤为明显。
1999年以来高校大幅扩招，专任女教师比例从37.35%提升至48.62%。

在探讨称谓前，先探究“缺位”现象的外部与内部原因。
外部原因方面，这种缺位与汉民族传统文化心理、伦理观念有关。
中国传统社会是以血缘家族为核心的宗法社会，男尊女卑，“先生”“老师”等职务多由男性承担，传统称谓系统中有“师母”，却无女性老师配偶的称谓语。同时，传统社会重视家庭观念，形成发达的亲属称谓语系统，社会称谓语薄弱。时代进步使女性有了社会属性，但封建观念等导致与“师母”对应的社会称谓缺位。

内部原因方面，女老师的丈夫称谓缺位与“师母”的构词及语义特征有关。
对比《亲属称呼辞典》等辞书中亲属称谓语的语义解释可将“X+ 母”结构分类并进行义素分析。

“师母”中“母”表性别和辈分，它是“师”的后缀，表明与老师相关。传统社会男性老师占优，有“视师如父”观念，“师母”语义与“伯母”“舅母”相似，可
看作“拟亲属”称谓词，以家庭属性为主要标志，未显示社会身份属性，而女教师的丈夫以社会属性为主要标志。 “母”一词产生体现身份属性（家庭成员）与凸显属性（家庭性）的一致；女教师丈夫因身份属性（家庭成员）和凸显属性（社会性、职业性）的双重或矛盾，导致缺位现象产生。

2已有补位方式的探讨

语言系统有缺位现象，也会出现新词汇补位。下面从语义结构角度分析已有补位方式。

（一）师父/师爹/师爸

《现代汉语词典》（第6版）解释“师母”是称老师或师傅的妻子。从语义结构看，与之同等的称谓应是“师父/师爹/师爸”，其义素分析为[+男性] [+拟家族] [+父辈] [+称呼]。

1. 师父

“师父”与“师母”词义构造最对称。《现代汉语词典》（第6版）对“师父”有两种解释，且它同“师母”一样有类推性。
牟云峰（2005）认为可能将“师父”原有语义转移给“师傅”后复用“师父”补位。但“师父”已有核心义项占主导且认可度高，以“师父”称呼“女教师的爱人”缺乏现实基础，复用可能性小。

2. 师爹

“师爹”称呼并非新出现，有的称“业师的父亲”为“师爹”，也有把年长老师敬称为“师爹”。
汪大昌（2013）提到《北京晚报》报道师傅为女性时其丈夫被叫做“师爹”，语料库中也有“师爹”作“女老师的爱人”的少数用例。
但通过语料库查询，“师爹”前两项为核心义项，更适合年长老师。同时，“师爹”易让人联想到“干爹”，“干爹”有世俗化、污名化、贬义化倾向，用“师爹”称呼“女教师的爱人”不合适。
3. 师爸

“师爸”口语感强，语料库中未见其表示“女老师的爱人”的义项，仅见表示师父/师傅或其父亲的用法。
“师爸”作为“女老师的爱人”的称呼是新造词，有可取之处。但它不够庄重、严肃，与高校教师职业特点不符，可接受度低。
贾云竹（2015）分析指出近15年高校女教师学历走高、职称结构上升、担任导师占比提高，在高校女教师年轻化趋势下，“师爸/师爹”称呼受年龄限制。
从身份属性看，在传统社会中，男性作为老师，若妻子仅操持家务，“师母”是合适称呼。现代社会，女教师爱人有社会属性，与学生交际距离远、亲密度低，“师父/师爹/师爸”不合适补位。

（二）师丈/师夫/师公
能对女教师丈夫补位的有“师丈/师夫/师公”，其义素分析为：[+男性] [+拟家族或亲戚] [+女教师的配偶] [+称呼]

1. 师丈
学界对“师丈”有深入研究，黄中和类推出此称呼，崔显军证明其补位可行性。

通过语料库找到“师丈”相关用法，调查发现其在港澳台及海外华人社会部分地区有认可度，但在中国内地主要在曲艺界流行。“师丈”未通行原因：一是“丈”有歧义，更普遍认知是“对老僧的尊称”；二是书面语意浓，口语感弱，交际性不强。

2.师夫

“师夫”语义明确且有敬意，但属临时组配词，词典和语料库未见用例。王文娟认为其易与“师父”“师傅”读音混淆，“夫”凸显家庭属性，不符合现代男人社会性、职业性特征，难推行。

3. 师公
有学者提出用“师公”对应“师母”，语素上“公”“母”对称，但指示点不同。金庸小说有用“师公”称呼女性师父丈夫的用法，不过目前香港社会基本不用，“师公”作为“师父的父亲/师父的师父”更易被接受，该称呼也难推行。 不适合补位。

3可能的补位形式探讨

从20世纪80年代至今，不少学者提出解决方案并呼吁改善局面，但现实中缺合适称谓“补位”，本质是现有称谓词存在问题。就目前状况，合适补位词需满足三个原则：
一是符合称呼观念平等化，注重人际关系和谐；二是符合大众审美，遵循礼貌原则；三是符合经济性，避免语音、语义歧义。
基于这些原则，以下两种称谓语有潜力成为补位形式：

1. 零称谓词：您好

“零称谓语”如“喂”“你好”等招呼语。郝媛媛（2005）认为，初次与陌生人交往用礼貌语言起始可避免称呼尴尬，这也适合初次见女老师丈夫的情况。并非所有“零称谓语”都适合，“您好”是最适合的补位形式，它是尊称，能弥补零称呼语指向不明、礼仪缺失的不足。

2. 泛化称谓词：老师

“老师”原指教育行业人员，近年来语义泛化，在社交场合广泛运用，各行业人士都可称“老师”，本质是敬称。据调查，韩国华人社会普遍称女老师爱人“老师”。所以，初次交际虽不确定其职业，敬称“老师”符合文明礼貌和经济实用原则。

我们认为语言处于动态发展，有“缺位”也会有“补位”。“您好”“老师”能否成为最终补位形式，只能看语言发展了。

本文来源：《现代语文》2019年第6期（本文有删减）

作者：陶熠娜，论文发表时为华侨大学华文教育研究院硕士研究生