山西
近日，吉林省教育厅发布消息，自2027年开始，将生物学、地理学科调整为考查科目，不作为中考计分科目。
“多地宣布生物地理不再计入中考总分”的消息再次引起讨论，从科目调整到评价体系重构，背后有怎样的改革逻辑？（据央视新闻）
□江德斌
当考试不再计分，有人不禁担忧，生物、地理这样的通识课，会不会在学校、学生、家长的功利选择中被“边缘化”？
在现行的教育评价体系中，“考什么教什么、考什么学什么”依然是许多学校和家长的行动指南。生物、地理一旦“不计分”，就可能快速沦为音乐、美术、劳动等副课地位，不仅会被边缘化，还可能出现教师挤占课时、学生弃学的情况。如此一来，减负就变成了“减质”，不仅无法提升学生的综合素养，反而可能削弱其科学底蕴。
更值得警惕的，高中生物、地理是建立在初中知识基础上的，如果初中阶段这两门课被“走过场”，就会为高中阶段的学习埋下隐患，不仅影响学生个体的学业发展，更动摇国家科学人才培养的根基。
减负是方向，但不能只做“减法”，更要做好“加法”和“优化”，让生物、地理真正“减分不减质”。因此，需要明确等级门槛的“硬约束”，例如湘潭市明确省级示范性高中录取要求地理、生物等级达到B等及以上；黄山市将等级作为省级示范高中录取门槛，合格考生数占97%。如此，“等级硬杠杠”可避免两门课被彻底边缘化，想上好高中，就不能“及格万岁”。
教育部门应加强督导评估，防止“阴阳课表”。可将生物、地理等“非计分科目”的开课情况纳入常态化督导，对压缩课时、降低要求的学校，要有明确的问责机制。
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