“中考生物地理不计分”背后有何考量？不计入总分≠弱化价值

近日，“吉林宣布生物地理不再计入中考总分”的消息引起广泛讨论。

值得注意的是，此前包括安徽黄山、陕西咸阳在内的多地已陆续推行类似举措。

从科目调整到评价体系重构，背后有怎样的改革逻辑和考量？

北京市教委表示，不计分是为了让教育从应试转向育人，聚焦兴趣与思维品质培养。

媒体评论指出，中考变革体现了从“唯分数论”向“全面育人”的转变，更关注成长与内驱力。也有媒体认为，不计总分并不等于弱化价值，松绑不能等同于撒手，这是为教育“松绑”的一次有益尝试。

多地宣布中考生物地理不计分

3月17日，吉林对中考事项作出调整，其中一条举措是：自2027年起，将生物学、地理学科调整为考查科目，不再作为中考计分科目，考试形式为开卷。

近年来，已有多地宣布生物学、地理将不再计入中考总分。

如安徽省黄山市教育局2025年11月宣布，自2027届初中毕业生起（即2024年秋季学期入学的七年级学生），生物学、地理考试成绩不再计入中考总分，两个科目以等级方式呈现并作为省级示范高中录取门槛（合格考生数占参加考试总人数的97%）。

2027年开始，江西省吉安市中考地理、生物科目考试和计分方式也有变化：自2025年秋季入学的初一年级新生开始，吉安市初中阶段地理和生物科目考试将全面实施机考改革，考试成绩以A、B、C、D等级形式呈现，作为高中学校招生录取重要参考。考试成绩不再以分数形式呈现，不计入中考总成绩。

2025年12月，江苏宿迁发布初中学业水平考试改革方案。其中提到，2027年起，生物、地理将由考试科目改为合格性考查。其他科目、相关分值、考试形式均有调整。

此外，陕西省咸阳市教育局今年1月宣布，2027年开始（目前初中八年级），生物学、地理2科不再计入普通高中招生录取计分科目，以等级方式呈现，作为初中毕业的基本依据。

背后有何考量？

从科目调整到评价体系重构，背后有怎样的改革逻辑和考量？

北京市教委接受媒体采访时说，这么调整是要把老师从应试备考中解脱出来，引导老师带领学生，把有限的精力和课时，用在最需要培养的学习兴趣和思维品质上。初中的生物、地理和历史教学，要激发学生学习兴趣，让学生了解学科的特点，感受学科知识和自然、生活的关系。

中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，各地陆续对中考进行改革，主要还是为了响应国家“双减”的需要。中考不再具有过多的筛选性，主要的功能是对中小学义务教育阶段的成绩检验。这个检验不应该是对个体的学生，明确某两门学科不列入考试科目，这是一种选择。

北京师范大学中国教育政策研究院副院长薛二勇表示，各地中考改革方案的落地，是弱化中考人才选拔通道的体现，也是适应教育资源供给结构性变化的大势所趋。

江苏宿迁市委教育工委书记、市教育局局长倪成城表示，改革主要是出于三个方面的考虑，一是政策引领的要求，二是学生减负需要，三是有利于人才的培养。希望通过改革，能够更好地落实国家和省教育方针，进一步减轻学生的负担，实现与新高考的衔接，为培养具有扎实基础及创新潜力的高素质人才奠定坚实的基础。

安徽黄山市教育考试院院长潘子文表示，生物、地理考试成绩不再计入中考总分，但不代表这两门科目不用考试，还将正常考试，只是分数不再纳入中考总分，以等级的方式呈现，并作为省级示范高中的录取门槛。

媒体：从“分数至上”走向“成长为先”

人民锐评微信公号评论道，不计分决不是放任学科边缘化，或者导致主科竞争加剧，而是跳出分分必争的应试怪圈，让教育回归育人价值。在这场接续的中考变革中，教育理念正从“唯分数论”向“全面育人”转变；学习实效、思维能力、实践素养等，正逐渐成为检验成长的指标。从“分数至上”走向“成长为先”，把培养内驱力放在更重要位置，拓展多元的成长、成才渠道，摒弃单一狭隘的成才观。

教育应是“美好而绵长的过程”，而非充满焦虑不安；教育也应令人向往，而不该是孩子们的畏途。一系列教育减负的政策指向不言而喻，我们也应该摒弃惯性思维、功利的执念，放下不必要的焦虑、过度的虚荣心，让教育回归本源，把时间留给孩子，培养出满足未来需要、适应时代发展的人才。

新京报评论道，跳出功利主义的思考，“不计入总分”和“弱化价值”并不能画上等号。这项改革的深层逻辑，是把通识教育从“分分必争”的功利化泥沼中剥离出来。“松绑”不能等同于“撒手”，划定标准、强化引导必须紧随其后，防止相关学科教育被逐步虚化。生物、地理不计入中考总分，是一次为教育“松绑”的有益尝试。它不弱化通识课程本身的价值，而是以剥离分数功利属性的方式，推动教育回归育人本质。

潮新闻评论道，这的确给学生们松了绑。这些年为拿高分，不少初中生把大量时间砸在应试刷题上，生物、地理这类“小科”也难逃被机械化训练的命运。当原本能培养科学思维和家国视野的科目，变成死记硬背的得分工具，扭曲了这些学科的教育初衷。从这个角度看，此次改革至少能让学生不用再为了生物地理一两分的差距反复刷题。教育部门通过减少非核心科目的分值竞争，让学生能够有更多的精力投入到体育、艺术及社会实践等全方位能力的培养中，让教育资源有望得到更合理的分配。这种减负提质的政策导向，反映了教育评价体系正在向多元化转型。

综合来源：人民锐评微信公号、中央广播电视总台中国之声、澎湃新闻、新京报、潮新闻

上游新闻综合 编辑 杨雁琳