市教委官宣猛料！神秘“王牌”接二连三浮出水面！

2026年开年，“0.5+3”风风火火，贯通培养风光无二。

毫无疑问，这是当下北京教改重点支持的方向之一。

而另一张教改“王牌”，却一直神秘而低调。

它与贯通培养，可谓互为表里。

没有它，贯通培养容易浮于表面；有了它，贯通培养才能真正落地。

这张“王牌”就是“课创计划”，全称是普通高中教育集团课程创新实验。

作为推进课程创新与育人模式变革的关键举措，它已成为新型集团化办学的核心引擎。

最近，市教委官微发文明确提出：

全面实施“课创计划”，以12个区35个实验集团为龙头，以学段贯通的课程体系创新为核心，探索小学、初中、高中一体化连续培养模式，为学生搭建成长发展的“立交桥”。

京教君注意到，近日多所名校的“课创计划”接连浮出水面，为家长打开了巨大的想象和期待空间。

从今往后，广大家长在选择教育集团时，又多了一个重要的考量维度。

当然，“课创计划”肯定不能只是一个概念，而要有一套能够长期、稳定运转的支撑体系。

那么，“课创计划”究竟如何推动贯通培养落地？多所名校的实践有何亮点？释放了哪些值得期待的教育信号？具体内容一起来看——

以课创计划为核心

贯通培养学什么？怎么学？

当越来越多的孩子不走中考统招，提前进入高中参加贯通培养实验，更多家长想知道，这些孩子学什么？怎么学？

贯通培养的核心不是提前学习高中知识，而是省去反复刷题的时间，加强跨学科学习，尝试探究和解决一些真问题，走上一条稳步上升的兴趣之路、思维之路。

围绕这一核心，北京多所名校依托“课创计划”，在课程创新上可谓“八仙过海，各显神通”。

“集团化贯通培养是课创计划的‘骨架’，支撑起育人全链条。”市人大代表、101中校长熊永昌在北京两会期间表示，该校教育集团致力于整合高校、科研院所、科技企业等资源，打破小初高学段壁垒，通过创设阶梯式课程群，让学生有机会接触科学前沿，“从小学的兴趣启蒙，到初中实践能力的培养，再到高中创新思维的训练，实现与高等教育的衔接。”

北师大实验未来一段时间将重点建设数学、女排（体育）、科技三大特色课程群，并通过数字化手段推动教学评方式的革新，搭建起支撑学生全面成长的“立交桥”。

北大附中则通过课创计划、两节两营等一系列举措，构建面向未来的创新人才早期发现与系统培养机制，在具体举措包括举办物理卓越人才培养学科营、北京市物理创新营，并在推动北京市数学创新营于北大附中的落地工作中发挥巨大作用。

在市级“课创计划”背景下，161中在西城区科研月展示交流活动中，展示了数学特色课程的“四象限”框架：纵向追求“贯通化”的学段衔接与“纵深化”的拔高培优；横向兼顾激发兴趣“兴趣拓展”与聚焦学术的“探索研究”。

北京十二中则以“贯通・跨界・特色・融通”为核心，打造四大贯通课程群，并依托“陶西平创新人才学院”构建“一体两翼”育人体系，完成课程群2.0版梳理。

再看陈经纶中学，数学课程实现了从小学“情境建模”到高中“综合建模”的无缝贯通；科技创新课程形成了“小学创客工坊-初中项目孵化站-高中院士实验室”的进阶链条，构建起基础、拓展、创新三层课程体系，强化学科内、跨学科和超学科融合。

正如权威专家所分析的，基础教育阶段，要依托“课创计划”完善基础教育集团化办学机制，推动各类教育要素深度融通、优化重组，打破传统学科割裂格局，构建跨学科整合的课程体系，构建适配学生多样化成长、支撑个性化发展的基础教育新生态。

以课创计划为引擎

新型集团化办学如何纵横打通？

说起北京市集团化办学，它大致经历了三个发展阶段：

• 1.0阶段聚焦资源均衡，侧重优质学校带动若干薄弱校；

• 2.0 阶段聚焦扩优提质，侧重连续培养和课程融合，扩大优质教育资源并实现优势互补；

• 3.0 阶段侧重纵横打通，构建高质量教育体系，提高教育质量。

当下，要实现全域探索新型集团化办学，关键在于集团成员校要协同作战，拧成一股绳。

而这，也正是“课创计划”的发力点。

具体来看，101中教育集团成立了课创领导团队，发挥各成员校优势；依托鸿儒学院，打造联合教研共同体；建立“三层六维”教学评估模型，并依托总校“数字校园”平台，推动全集团优质资源共建共享，实现“群山并立，五指成峰”的特色发展格局。

北大附中教育集团通过新近吸纳海淀区尚丽外国语学校，进一步丰富集团“直属校+联盟校”的多元办学格局，有力推动了集团整体协同发展。

北师大实验集团建立了常态化的集团内综合督导，以华夏女中为首站试点，后续将每学期覆盖1所成员校。同时规范外派校级干部考核，加强师资融通，确保“课创计划”扎实落地。

80中集团探索出“集团供给、成员校承办、片区就近”的创新研修模式，集团统一提供高质量的培训课程与专家资源，由成员校承办，让老师们就近参与高质量教研。

陈经纶集团则建立起“集团全学段学科中心”与“小初高研讨工作坊”的双轨机制，既搭建顶层平台，又鼓励各分校骨干灵活组成研讨小组，还积极引入外部优质资源、开展校内外联合教研，打破校际壁垒与学科界限。

可以预见，未来各个教育集团将由龙头校牵头，以课程创新为引擎，全面激活集团内各种教育要素，形成“1+1>2”的聚合创生效应。

正如市教委领导所说：“新型集团化办学的目标不仅是促进均衡，更是要构建一个能够支持9~12年连续、深度学习的教育体系，在其中重构教育生产关系和要素配置，实现纵向贯通与横向拓展。”

以课创计划赋能

构建创新人才培养新生态

任何教育改革，最终都要回归育人本质。

同样，“课创计划”最终指向一个目标，即创新人才培养与育人模式的全面升级。

如何实现？关键是要“增强基础教育培养链韧性”。

市教委领导指出：“基础教育阶段的育人活动充满生命力，富有多样化、个性化特点。增强培养链韧性，既需要通过课程创新形成育人新载体，又需要通过连续培养构建学生成长新样态。”

而“课创计划”所做的，正是填平知识与思维的“陡坡”，让有潜力的孩子从小获得连续而优质的滋养。

当学习成为一场螺旋上升的探索之旅，当一所学校的优势变成所有孩子的福利，当教师教研从各自为战走向集团共创，一种全新的教育生态便悄然形成。

我们看到，80中在深化“课创计划”的道路上，全力探索育人模式改革之路。

101中充分发挥总校拥有全市最多“三金社团”的资源优势，以金字头社团贯通课程推进创新人才培养。

陈经纶中学通过课创计划专题研讨会，深化育人共同体建设，致力于为每一位学生提供个性化、多元化的成长路径。

可以预见，立足于“十五五”教育发展的新起点，2026年北京市将全面加快推进“课创计划”。届时，家长们看到的将不仅是小初高贯通培养的更多机会，还有集团为孩子们提供的丰富多样的特色化课程。

编辑 | 京教君

内容来源 | 相关学校公众号、首都教育、中国基础教育、德宏观教、京城教育圈等，由京城教育圈进行内容补充和编辑整理

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