特别的春天，给特别的孩子

三月的重庆合川，涪江两岸桃红柳绿。

在合川区特殊教育学校的感统训练室里，一个叫小杰（化名）的男孩正跟着康复治疗师做平衡训练。三年前，他被诊断为重度孤独症，不会说话，不与人对视。如今，他已经能主动拉住妈妈的手，叫一声“妈妈”。

这声“妈妈”，让在场的老师红了眼眶。

小杰的变化，是合川区探索特殊教育普惠发展的一个缩影。作为国家特殊教育改革实验区和重庆市首批医教康一体化融合发展实验区，合川区正在用一套系统方案，为2000多名特殊儿童打开一扇通往春天的门。

改革的第一步，是把每一个孩子找到。

合川区教委联合卫健、残联、公安等部门，通过新生儿筛查、入户调查、学籍比对，把视力、听力、智力残疾的孩子一个不漏地找出来，甚至连学习障碍、注意力缺陷、情绪行为障碍的儿童也纳入服务范围。2000多个孩子，每个人都有了一份电子档案。

找到了，还要安置好。每年开学前，合川区教委和残联联合开展评估：适合随班就读的，就近安排到5所融合试点学校；程度较重的，进入特教学校；无法到校的，由户籍地学校送教上门。年均评估安置300余人次，确保“一个都不能少”。

孩子进了校门，如何让他们真正成长？

合川给出的答案是：让教育更精准，让康复更科学。在特教学校的资源教室里，记者看到这样一幕：几个孤独症孩子在“模拟超市”里扮演顾客和收银员，老师在一旁记录他们的社交频次。这套系统会自动生成能力提升报告，数据显示，经过训练的孩子，社交频次日均增加2.3次。

这样的场景，得益于一套“医教康一体化”机制。合川区成立残疾人教育专家委员会，整合市级教研机构、妇幼卫生协会、儿童医院等专家资源，开发数字资源库，推行医生每月1天、康复治疗师每月2天驻校工作模式。医生和特教教师坐在一起，为每个孩子量身定制“教育+康复”双计划。

更让人感动的是，这份关爱不只停留在校园里。

在合川的一个社区公园，每周都有志愿者带着特殊儿童一起玩耍、购物、探索社区。这是当地探索的“社工+志愿者”社区融合服务模式，100多名社会工作者、大学生志愿者、退休干部参与其中，已经组织了50多场实践活动。

“以前带他出门，别人会用异样的眼光看他。”小杰的妈妈说，“现在不一样了，社区里的邻居都认识他，会主动跟他打招呼。”

“全区适龄残疾儿童学前入园率达95%，义务教育入学率达98.7%，聋哑青少年就业率达100%。”合川区教委相关负责人表示，这些数字背后，是2000多个家庭实实在在的改变。（中国教育报-中国教育新闻网记者 杨国良）

作者：杨国良