北京
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《中国高教研究》2026年第1期刊发的陈昱泽、袁培丽、石中英《拔尖学生学术志趣的类型及其成因探究》一文提出，拔尖学生的学术志趣可归为三种类型，即兴趣至上的内在驱动型、现实导向的目标整合型、犹疑观望的被动维持型，并相应形成问道者、务实者、挣扎者三类群体。其中，问道者的学术志趣源于早期对学科的内在兴趣和审美体验，在支持性的结构和互动环境中，兴趣逐渐转化为习惯和专业承诺；务实者的学术志趣则更多建立在由过往学业成就所塑造的胜任感基础上，其学术决策具有较强的现实考量；挣扎者则因升学决策的盲目性和支持性环境的缺位，长期处在理想与现实的割裂当中，其学术志趣处于不稳定的波动状态。文章认为，拔尖学生的学术志趣类型形成于特定环境与个体的互动，具有一定的流动性和可转化性，可通过一定的制度设计，为不同学生提供有针对性的支持，服务拔尖学生的长远发展。
（韩晓萌 辑）
《中国教育报》2026年03月12日 第06版
作者：韩晓萌 辑
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