测试 200 款教育科技工具后，真正留下的只有这 5 个

如果只看数量，今天的教育科技似乎已经进入一个前所未有的繁荣阶段。各种应用、平台和服务层出不穷，几乎每一个教学环节都有人在开发新的工具。但当这些工具真正进入学校环境时，情况却并没有想象中那么理想。

据学习管理平台 Instructure 的研究以及美国教育新闻机构《The 74》报道，美国学区每年平均会使用 2739 种教育科技工具。这个数字听起来令人震惊，但在很多教师看来却并不夸张。从在线作业平台到课堂互动工具，从视频软件到评估系统，教师每天都要在不同工具之间切换。

工具越多，选择反而越困难。

美国纽约市立大学教授、作家 Jeremy Kaplan 在过去一年里做了一件颇为「费时」的事情——他测试了 200多款教育网站、应用程序和在线服务。有些工具因为功能过于复杂，很快就被他放弃；有些价格过高，很难在实际教学中推广；还有一些产品甚至在测试期间就已经停止运营。更多工具的问题则在于过于狭窄，例如只针对3D建模、音乐制作或某一门学科，很难在更广泛的教学场景中使用。

在这样一轮筛选之后，真正留下来的工具并不多。Kaplan 的判断标准其实非常简单：是否足够实用，是否能够进入真实的教学流程，而不仅仅是展示技术能力。

正是在这样的背景下，他整理出了一份工具清单，希望为教师、学生以及家长节省筛选工具的时间。这份推荐并不是广告推广，而是一次基于真实使用体验的选择。Kaplan 也特别说明，他与这些公司没有任何合作关系，只是作为一名长期从事教学工作的教师，希望分享那些真正有价值的工具。

在很多高校和培训机构中，课程通常运行在学习管理系统（LMS）上，例如 Blackboard 或 D2L。这类系统功能齐全，但也常常因为结构复杂而受到教师和学生的抱怨。课程页面里充满了菜单、文件夹和链接，学习过程很容易变成一堆资料的堆叠。

Kaplan 推荐的 Pathwright 提供了一种完全不同的课程组织方式。

与传统 LMS 不同，Pathwright 的核心概念是「学习路径」。教师可以将课程拆分为一系列连续的学习步骤，让学生按照顺序逐步完成。每一个步骤都可以包含阅读材料、视频、互动活动、测试或嵌入式内容。

这种结构让课程变得更加清晰。学生不需要在复杂的菜单中寻找资料，而是只需要沿着学习路径不断前进。

Kaplan 在自己的教学实践中经常使用 Pathwright 制作「迷你课程」。有些课程只需要一个小时就能完成，用于帮助学生快速掌握一个新的概念或技能。在新闻培训项目中，这种结构也被证明非常适合远程学习。

与传统系统相比，Pathwright 更像是在设计一种学习体验，而不仅仅是存放课程文件。课程不再只是内容集合，而是一个被精心安排的学习过程。

当课程结构开始发生变化时，课堂互动方式也在悄悄改变。

疫情期间，许多教师开始大量使用在线白板工具进行教学。Google 的 Jamboard 和 Microsoft 的 Flipgrid 一度成为远程课堂的重要工具。但随着这些产品陆续关闭，教师也开始寻找新的替代方案。

Kaplan 推荐的 FigJam 正是在这种背景下受到关注。

FigJam 来自设计平台 Figma，本质上是一块可以多人同时使用的数字白板。教师和学生可以在同一空间中添加文字、图形、贴纸或线条，用视觉方式表达自己的想法。

这种工具非常适合进行开放式思考。例如在历史课上梳理事件之间的关系，在科学课上绘制实验流程，或在社会科学课程中分析不同因素之间的联系。

FigJam 近年来还加入了一些人工智能功能。系统可以自动整理学生在白板上留下的评论，将零散的想法归类，或者把一场头脑风暴整理成结构化内容。这种功能并不是取代学生讨论，而是帮助教师更快理解课堂中产生的大量信息。

为了让课堂气氛更加轻松，FigJam 还提供了许多教学模板，例如破冰游戏、计时器以及各种趣味贴纸。这样的设计让课堂讨论更具参与感。

如果说白板工具改变的是课堂互动，那么演示工具的变化则影响着教师表达知识的方式。

在大多数课堂上，幻灯片依然是最常见的教学形式。PowerPoint 和 Google Slides 已经使用了很多年，但制作一套清晰、有吸引力的演示文稿往往需要花费不少时间。

Kaplan 推荐的 Gamma 正是在这样的背景下迅速流行起来。

Gamma 的核心特点是大幅简化演示制作过程。教师可以输入一个简单的大纲，或者上传一份文档，系统就能够生成一套完整的演示内容。用户也可以导入现有的 PDF 或 PowerPoint 文件，并重新组织页面结构。

与传统幻灯片不同，Gamma 的页面更接近网页结构。教师可以在页面中嵌入实时网站、视频或数据可视化内容，使演示材料更加动态。

这种灵活性让演示文稿不再只是课堂工具。教师还可以用 Gamma 制作简单网站、互动课程，甚至社交媒体内容。

Gamma 的增长速度也非常惊人。根据公开数据，该平台目前已经拥有 7000 万用户，公司估值达到 21 亿美元。在教育领域，越来越多教师开始尝试使用这种新的演示方式。

当表达形式发生变化时，教学材料本身也在逐渐改变。

在许多课堂中，讲义仍然是一种重要的学习材料。但传统讲义往往只是文字和图片的组合，学生阅读之后很难进一步探索内容之间的联系。

Genially 则提供了一种不同的思路。

在 Genially 中，教师可以为图片、地图或时间轴添加可点击的「热点」。学生点击这些区域时，页面会弹出新的信息窗口，其中可以包含文字说明、视频、音频或外部链接。

通过这种方式，一张简单的图片可以变成一个可探索的学习界面。

Kaplan 曾经利用 Genially 将旧的课程讲义重新制作成互动版本。例如在一张图片中加入音频讲解，学生点击不同位置，就能听到关于相关内容的补充说明。这种形式不仅增加了学习趣味，也帮助学生更深入理解材料。

Genially 的免费版本对教师来说已经非常实用。教师可以邀请学生加入工作区进行互动，同时平台也比较重视学生隐私保护。

当然，这类工具需要一些时间熟悉界面。但一旦掌握基本操作，教师就可以把原本枯燥的讲义转化为更具吸引力的学习资源。

随着教学材料越来越丰富，新的问题也逐渐出现：教师如何整理这些资料。

在 Kaplan 推荐的工具中，NotebookLM 可能是最具人工智能色彩的一款。

NotebookLM 由 Google 推出，是一种基于个人资料库运行的 AI 工具。用户可以上传各种类型的文件，例如 PDF、Word 文档、图片、音频或网页链接。系统随后会对这些内容进行语义分析，使用户能够更容易搜索和理解资料。

免费版 NotebookLM 可以创建 100 个笔记本，每个笔记本最多包含 50 个来源文件。单个文件最大可达到 200MB 或 50 万字。对于教师来说，这样的容量已经足以存放大量课程资料。

在教学场景中，教师可以为每一门课程建立一个独立的笔记本，将教案、讲义、评分标准以及课堂笔记集中管理。系统不仅可以搜索这些内容，还可以根据资料生成新的学习材料。例如将复杂文本转换为音频讲解，或者自动生成记忆卡片和测验题目。

学生也可以利用 NotebookLM 整理自己的学习资料，并通过思维导图或时间轴理解知识之间的联系。

与许多通用 AI 工具不同，NotebookLM 的回答只基于用户上传的资料，并且每一次生成内容都会附带引用来源。这种设计有助于保证信息可追溯，也更适合对准确性要求较高的教学环境。

从 Pathwright 到 FigJam，从 Gamma 到 Genially，再到 NotebookLM，这些工具分别作用于课程设计、课堂互动、内容表达、学习材料制作以及资料管理等不同环节。

它们看起来各不相同，但背后其实指向同一个变化：教学流程正在被重新组织。

课程不再只是文件集合，而是一条学习路径；课堂互动不再只是提问与回答，而是共同构建知识结构；教学材料不再只是阅读文本，而是可以探索的互动内容；而人工智能，也开始参与教师的备课和资料整理。

在教育科技快速发展的今天，新工具几乎每天都在出现。面对如此庞大的选择空间，教师很容易产生一种「工具焦虑」，仿佛总有新的平台需要尝试。

但 Kaplan 的筛选过程提醒我们：真正能够留下来的工具，往往不是功能最多的产品，而是那些能够自然融入课堂日常的工具。当教育科技的数量不断增加时，教师真正需要的或许不是更多工具，而是更清晰的选择。

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