浙江
我承认，学习（或者说做题、应试）是有一定程度的天赋在里面的，但很难把一个纯基因决定的所谓“聪明”独立出来。智商测试 的分数，和受教育水平，也是相关联的。
再多说几句，甚至努力也可以是一种天赋。我在努力方面就没有太多天赋，大脑续航能力很一般。大脑高强度运转两个小时，就觉得头目森森，什么都看不进去，得休息一段时间，而有的人就可以一直学。
假设真的存在和“学习投入”完全无关的“聪明”，老师和家长沟通，也是为了提升孩子的成绩，那强调无法改变的“聪明”也没有意义。老师也只能对家长说，孩子不够努力，进而希望孩子增加学习投入，从而让成绩有所提升。接受不可改变的现实，在能改变的地方花力气，也是正常的工作方式。
老师对家长说，“孩子挺努力就是不聪明”，有什么意义呢？且不论这样多少有些人格侮辱的话是否会让家长和孩子不快，这句话正常逻辑导向的结论似乎是“别让孩子好好学习，就混着吧”？作为老师，有必要说这话吗？
哪怕老师看家长逼孩子实在逼得太紧，怕引起别的问题，也可以用别的方式去表达，比如“学习方法还需要调整下”等，而不是用“不聪明”这样过于赤裸裸的语言。
我现在越来越觉得，对于小学初中生，实在没必要去强调天赋、聪明之类的。首先，不管怎么样，书总是要读的，我们应该鼓励孩子做好能改变的事。其次，孩子过分在意“聪明”，可能会造成负面影响。
有的孩子为了“聪明”的评价，可能会降低学习投入。毕竟，不好好学成绩不好，可以是“聪明但不努力”；好好学了，成绩还一般，就只能是“不聪明”了。
而有的孩子，又会在桌子前“磨屁股”，假装花了很多时间，很努力，进而将成绩不好归因于“不聪明”。这未尝不是一种懒惰和逃避。
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