跨越400公里的教育牵手——看一所省会名校如何助力吉首一中提质增效

华声在线全媒体记者 蒋诗雨

山间湿冷的空气渗进教学楼，吉首市第一中学（以下简称“吉首一中”）的教室里却气氛灼热。讲台上，教师吴亚静正在授课，台下，400公里外赶来的长沙市明德中学教师团队凝神倾听、认真记录……这一幕，是上学期末，明德教育集团对口帮扶吉首一中的评课研讨现场。

2024年6月，作为大湘西地区基础教育扩优提质帮扶工作的重点项目之一，吉首一中正式加入明德教育集团，成为其第13所成员校。一场为期三年的教育帮扶，正在这所学校搅动一池春水。

真帮扶：从“沉下身”到“扎下根”

与常规的帮扶模式不同，明德中学对吉首一中的帮扶，从最初就带着“全面托管”的决断：原校党总支书记、校长全部调离，由明德中学委派的卢朝为同时担任。彼时吉首一中办学水平已然居当地前列，这样的安排也引来质疑：“外来的和尚”能念好经吗？

面对质疑，卢朝为的做法是“沉下身”：到任后，他一改旧例，亲自召开开学典礼、各年级家长会等会议，将大量时间投入一线，推门听课、与教师面对面交流。

“减少沟通损耗，”卢朝为认为，“新理念、新举措，必须毫无衰减地直达每一位老师和学生。”

而卢朝为能如此从容地“沉下去”，底气来自他23年的一线教学经历——干过班主任、年级组长、教务处主任，带过8届完整高三毕业班。他熟悉真实课堂，也懂一线教师的甘苦与顾虑，正因如此，他推门听课不是“检查”，而是“同行交流”；他开大会讲理念，不空泛、不悬浮，句句落在老师们的痛点和痒点上。

“躬身入局”的姿态，为改革奠定了信任基础；而从一线讲台“长”出来的经验，让这场“外来”的帮扶，成功扎下了根。

建机制：从“要我做”到“我要做”

上个学期，吉首一中教务处主任朱芳健明显感受到，动员老师当班主任的工作轻松了不少，“不乏教师主动报名。”

这一变化，源于职称评定制度的改革——近五年内必须有两年班主任经历，才具备职称晋升资格。曾经的“苦差事”，成了职业发展的“硬通货”。

这是明德中学推动吉首一中制度重塑的缩影。

帮扶之初，明德中学党委书记王胜楚便定下“调子”：将明德中学的治理理念与吉首一中实际相融合，构建一套能自我运转的长效机制。

“过去，学校管理有些‘头痛医头’，缺乏长远规划和科学制度，工作靠惯性推进，老师多是‘要我做’的被动状态。”卢朝为坦言。

于是，帮扶团队推动业务流程标准化，为各项工作制定清晰规划。例如，大型考试提前两周通知老师，提前一周告知学生；考后出成绩、分析、开班主任会、备课组会、总结大会……环环相扣，形成闭环。

2025年秋季学期首次担任年级组长的鲍静明，看到这套流程后像吃了“定心丸”：“所有老师都清楚什么时间该干什么，工作顺畅又高效。”

制定《三年强校规划》，修订年度考核、考试评价方案等管理流程制度32项……一系列新规落地，一套科学机制正在吉首一中扎实运转。

改课堂：从“满堂灌”到“育思维”

“唐老师的课，老师讲得太多，为何不把展示的机会给学生……”上学期的一次研讨会上，明德中学专家的点评直指过去吉首一中课堂的通病。

长期以来，受生源基础薄弱影响，吉首一中部分教师习惯“满堂灌”，却陷入恶性循环：教师越不放手，学生主动思考越少，能力越难提升，教师更不敢放手，最终课堂沉闷、效能低下。

破局的关键，是让教师看见“好课堂”是什么样。卢朝为介绍，学校一方面“引进来”，设立9大学科“名师工作站”，邀请明德教育集团专家常态化入校诊断、示范、讲座；另一方面“走出去”，分批派骨干教师赴长沙沉浸式跟岗。一年多来，明德教育集团累计派出专家105人次，吉首一中58名教师分6批赴长沙学习，331人次参与跨校教研。

“一堂《函数概念》课从生活实例出发，用问题引导学生自主发现概念，还结合学生作业错误案例进行解析，真的做到了‘以学生为中心’。”数学老师李泽锋在跟岗中深受触动。回来后，他也开始尝试把课堂还给学生，根据不同班级学情调整教学设计，“改变后，学生自主学习能力确实明显增强。”

这样的改变随处可见：鲍静明现在上生物课，常常让学生先自己研究问题，在课上展示，她在关键处补充；向小黎的政治课总是围绕一个知识点，变换提问角度，引导学生思辨；生物老师杨宏芳带着学生走出教室，观察本地生态……从“满堂灌”到“育思维”，改变正在每堂课上发生。

强师资：从“单兵作战”到“集体研磨”

地理教师刘晓芳至今记得，准备“大气环流”汇报课时，教研组同事们围坐在一起，逐页打磨她的教学设计：有人建议将演示实验改为学生分组操作，有人提议用湘西本地的气候实例讲解……一课多磨，她的这堂课最终荣获该校新教师汇报课一等奖。

这样“集体作战”的氛围，在帮扶前并不常见。过去，教师各自为战、教研氛围不浓，是教学的瓶颈。

帮扶团队首先投入40万元，建成9个学科教研室，为集体教研提供场所。硬件升级，软件同步跟进：明德中学驻吉首一中名师工作站现有9位名师、66位学员。名师一学年需开展4次以上线下研讨、6次以上线上活动；学员每年完成研读专业书籍、参与教学竞赛等任务，将抽象的“成长”转化为清晰的路径。

集体研磨点燃了教研热情。向小黎回忆，以前备课“单打独斗”，偶尔感到迷茫，现在集体备课常能碰撞出不一样的火花；52岁的王晓燕本打算按部就班地教书、退休，现在还想带着学科组打造室内化石、地理教具陈列室，把课堂延伸到自然中去。

师资建设的成效实实在在。帮扶以来，学校近50名教师在市级以上教学竞赛中获奖；36名教师论文获州级以上奖励或发表；40余人获评市级以上荣誉称号。其中，文艳老师获评“湖南省首批省级县中头雁教师”，黄婷、李椿超等8人获州级模范教师、优秀教师称号。

从管理机制的重构，到课堂范式的转变，再到教师共同体的锻造，明德中学对吉首一中的帮扶还在继续，改变正在发生。

责编：欧小雷

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二审：印奕帆

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来源：华声在线