马上学好语文｜找找藏在语文课文中的“马”

从小学识字到初中文言，再到高中诗文鉴赏，“马”的意象贯穿小初高语文教材，既是传统文化的鲜活符号，也是提升语文素养的绝佳载体。

马年新春，第一教育采访了静安区教育学院附属学校语文高级教师俞青青、上海师范大学附属中学语文教师张盛澜，两位教师向我们介绍了“马”在语文书中的丰富意象。

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语文课文勾勒出马的多维文学形象

部编版中小学语文教材中，“马”作为高频意象贯穿始终，成为承载文化内涵的重要载体。俞青青梳理发现，不同学段的选文构建了层次分明的马的形象谱系。

“二年级下册的课文《一匹出色的马》中，一根普通的柳枝通过爸爸的智慧和孩子的想象变成了一匹出色的马，通过骑马游戏，引导孩子用积极心态面对挑战。”俞青青介绍，文中的“马”具有具象化、游戏化、充满想象力的特点，课文从真实生活情境出发，重在情感体验与乐观心态的培养，不涉及深层文化寓意，贴近低年级学生的认知与感受。

进入初中阶段，教材中的“马”出现得更加密集。俞青青罗列了课本中比较重要的“马”的形象：六年级下册李贺《马诗》中，渴望“金络脑”的骏马，是诗人怀才不遇、渴望建功立业的自我写照；七年级上册马致远《天净沙・秋思》里，那匹行走在古道西风中的“瘦马”，则成了羁旅游子孤寂乡愁的具象化身。八年级上册曹操《龟虽寿》以“老骥伏枥”自勉，彰显老当益壮的进取精神；八年级下册韩愈《马说》中，被埋没的“千里马”，深刻隐喻了封建社会人才被摧残、被忽视的困境。到了九年级下册，辛弃疾《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》引用“的卢马”典故，以战马驰骋的豪迈意象，反衬出词人壮志难酬的悲壮。

在俞青青看来，从小学到初中的语文教材中，“马”的意象随学段逐步进阶，形成了清晰的跨学段文化脉络。

“从二年级的游戏之马，到六年级的志向之马、七年级的羁旅之马，再到八年级的生命之马、九年级的悲剧之马，对应的学习体悟也层层深入，从培养想象力，到体会士人情怀、理解文化意象，再到感知精神批判，最终上升至领略历史美学的高度。”俞青青说。

高中语文教材兼顾文化传承与思维培养

“高中语文教材对马形象的编排呈现出鲜明的特质，体现出编者在文化传承与思维训练之间的精心考量。”张盛澜介绍，马形象散见于多篇经典诗文，构成了一条隐性的文化意象线索。

必修上册《劝学》中“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”以马喻学，强调持之以恒。

同册《琵琶行》“主人下马客在船”以马写别情，渲染萧瑟氛围。

必修上册《短歌行》“老骥伏枥，志在千里”以暮年骏马自况，抒发壮志豪情。

选择性必修中册《燕歌行》“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”暗含战马意象，展现边塞苍凉……

这些马形象或实或虚，或庄重或悲情，共同构成了教材中丰富的马文化谱系。张盛澜比较发现，“教材中的马并非单一符号，而是承载着多重文化意涵的复合意象。”

《劝学》中的“骐骥”与“驽马”构成对比，前者象征天赋异禀却易骄易躁，后者代表资质平庸却持之以恒，这种二元对立打破了“马到成功”的惯性认知，引导学生重新审视价值判断标准。

《琵琶行》中的“下马”动作，看似平常，实则暗含主客身份转换与情感张力——马作为交通工具的实用性被弱化，而离别时的仪式感被强化，马成为连接现实场景与内心情绪的媒介。

而《短歌行》中的“老骥”则是精神化的象征，曹操以伏枥老马自喻，将生理的衰老与心理的壮志并置，马的形象突破了年龄限制，成为永恒进取精神的载体。这种从工具性到情感性再到精神性的多层转变，展现了马形象在文学表达中的丰富维度。

“马”成为连接传统与现实的纽带

“教材中‘马’的意象进阶，也勾勒出清晰的中国‘马文化’精神谱系。”在俞青青看来，语文教学中引导学生理解“马”的文化内涵，核心是让学生认识到，“马”早已超越动物本身，成为中国文化中人才、志向、命运的精神符号，千百年来承载着中国文人的理想与悲愤。

面对马形象的隐喻系统，语文教学更需注重方法论的科学引导。张盛澜认为，在教学中可采用“意象追踪法”，让学生绘制专属“马意象地图”，标注不同文本中马的出现场景、伴随情感及功能定位；运用“语境还原法”，通过推敲文本细节挖掘背后深意，比如探究《琵琶行》中为何强调“下马”而非“登船”，以此揭示人物心理；还可实施“身份代入法”，让学生站在文中人物的角度思考创作选择，如体会暮年曹操为何以老马自喻，激活学生的共情与反思。

打破固化认知，也是深度理解马形象的关键。张盛澜表示，“教学中应鼓励学生大胆质疑，比如思考‘马一定代表成功吗’‘驽马真的一无是处吗’‘老马只能伏枥吗’等问题，引导学生在对固有认知的解构中，建立对马形象的个性化理解，让经典意象的解读更具多元性。”

从教材中的文本解读，到文化深处的精神探寻，马形象的教学价值不断延伸。“教师最终引导学生认识到：马形象既是传统文化的符号，也是照见人性的镜子，更是理解中华文明精神特质的一扇窗口。”张盛澜说。

文字：芮德贵

编辑：王佳依

校对：曹铒

责任编辑：吴华

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上观号作者：第一教育