校长说｜孙先亮：AI时代的教育回归，让每个生命自主生长

作者简介：孙先亮

海尔学校校长，原青岛二中校长。正高级教师，中国教育学会学术委员会委员，中国教育学会第八届理事会高中教育专业委员会副理事长，教育部校长培训中心兼职教授，教育部培训专家库首届成员，教育部基础教育教学指导专业委员会委员。荣获全国先进工作者、国务院特殊津贴专家、山东省首届齐鲁名校长、山东省首届年度教育创新人物十佳校长奖等荣誉称号。

在人工智能重构产业逻辑、重塑社会形态的今天，教育领域正站在守成与革新的十字路口。当技术焦虑与功利化诉求裹挟着教育前行，青岛海尔学校在孙先亮校长的引领下，以“尊重人、激发人、成就人”的九字初心为锚点，走出了一条“以人为本”的教育革新之路。

作为深耕教育一线四十余年、亲历多轮教育改革的资深教育者，孙先亮始终坚信：“教育的本质从来不是标准化生产，而是让每个生命都能找到自己的成长节奏，成为自主生长的主人翁。”

建校三年来，海尔学校从师生关系重构到AI技术赋能，从无边界生态构建到多元成果显现，用扎实的实践印证了教育回归本质的力量。

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师生关系重构：从单向灌输到双向共生

谈及教育最核心的师生关系，孙先亮的思考带着对传统模式的深刻反思：“过去我们习惯了‘师道尊严’下的单向输出，教师是知识的权威，学生是被动的接收者，但在信息获取无比便捷的今天，这种关系已经难以为继。”在海尔学校，“师生合一”不再是悬浮的口号，而是贯穿日常教育教学的生态系统，是对传统教育关系的彻底颠覆。

在这里，教师的角色发生了质的转变——从知识传授者进化为学生的成长引路人、潜能激发者与资源架构师。课堂上，“师生互师”的场景随处可见：信息技术教师可能在编程实践中向学生请教前沿算法逻辑，学生也能在课题研讨中担当“小先生”，分享自己的调研发现与创新构想。这种平等的互动模式，让教育关系从单向输出变为双向生长，形成了“零距离”的信任纽带。孙先亮解释道：“当获取知识变得更加便捷，教师的最大责任就不再是传递知识本身，而是传递持续学习的热情，点燃创新思考的激情，赋予学生解决问题的勇气。”

关系的重构更深入教学肌理。海尔学校教师的备课逻辑完全颠覆传统——不再预设固定的重点难点，而是基于学生自主学习中生成的真实问题展开教学设计。课堂上，教师退居组织者与引导者的位置，将提出问题与解决问题的权利彻底交还学生。高二学生李欣泽带着“海洋卫士”潜水器的研发困惑走进课堂时，教师并未直接给予答案，而是引导其团队通过AI工具检索资料、设计实验方案，在师生共研中逐步突破技术瓶颈。这种“以学定教”的模式，让课堂成为师生思维碰撞的磁场，也让教育真正回归“人”的本质。

在“师生合一”的生态中，教师与学生成为并肩探索的成长伙伴。教师以自身的创新实践唤醒学生的潜能，学生以蓬勃的求知热情反哺教师的教育灵感，最终在共生关系中实现“1+1>2”的教育效能。正如孙先亮所言：“最好的教育不是老师去成就学生，而是创造条件让孩子自己成就自己。”这种平等民主的教育氛围，让学生卸下了被动学习的枷锁，主动参与到知识建构与能力培养的全过程。

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AI赋能教学：从批量培养到精准生长

走进海尔学校的智慧课堂，每个学生手中的定制Pad都在演绎着个性化学习的图景——错题自动归类生成薄弱点分析报告、基于成绩曲线发出学习风险预警、根据提问实时推送拓展资料，每个学生的学习路径都呈现出独一无二的数字轨迹。但在孙先亮看来，AI的价值远不止于效率提升，更在于让“因材施教”的古老教育理想有了落地的可能。

“AI不是教师的替代者，而是教育理想的实现者。”孙先亮强调，传统课堂的核心痛点在于“众人一课”，无法兼顾每个学生的学习节奏与认知需求，而AI技术恰好破解了这一难题。学校构建的“自清”学习体系，借助AI实现了“掌握式”学习模式：系统会根据学生的课堂表现、作业完成情况、测试数据等多维度信息，精准判断其知识掌握程度，自动生成分层定制的自主学习任务单，并推送适配的微课、微视频等学习资源，引导学生自主攻克薄弱环节。

对于那些在传统课堂中因羞涩不敢提问而积累的知识盲点，海尔学校通过“线上+线下”结合的答疑模式实现当日“日清”。学生可以通过Pad随时向教师发起提问，教师在线上即时回应；对于复杂问题，还能预约线下一对一研讨，确保疑惑不隔夜。今年年初的寒假，一组数据印证了AI赋能的实效：90%的学生通过AI工具完成了自主学术研究，在与智能体的交互中逐一攻克知识盲点，这种“人-机-人”的协作模式，让问题解决从单一依赖教师转向多元探索。

同时，AI正在重塑学生的思维方式。作为“数字原住民”的青少年，在教师设计的场景化学习任务中，通过与AI的持续交互，自主意识与创新思维发生着质变。他们不再满足于被动接受答案，而是学会了通过精准提问、逻辑推理、数据验证来探寻真相。当学生用AI分析社会调研数据、验证创新构想时，好奇心被充分激活，想象力与创造力也随之奔涌。“提出问题比解决问题更重要，而AI恰好为这种能力培养提供了理想场景。”孙先亮说，AI技术让学习从“标准化灌输”变为“精准化生长”，这正是海尔学校在智能时代对“尊重人、激发人、成就人”理念的最佳诠释。

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无边界生态构建：从围墙内成长到社会化发展

“教育的价值在于培养应对不确定性的能力。”孙先亮始终认为，学校不应是隔绝社会的“象牙塔”，而应是连接世界的“桥梁”。基于这一理念，海尔学校打破时空、资源、学科的边界，构建起“热带雨林”式的无边界教育生态，让学生的成长突破校园围墙的限制。

在硬件资源上，学校为学生搭建了强大的实践平台：校内计划建设20余个创新实验中心，涵盖机器人、人工智能、航空航天、物联网、VR创新、生物组培等现代技术领域，最大程度满足学生在学科研究和竞赛方面的发展诉求 。更具优势的是，海尔国家级实验室全面向师生开放，学生可以走进真实的研发场景，参与前沿课题研究。同时，学校独家开放海尔版“知网”，提供500+创新课题和发明专利、1000+科技创新学习资源，为学术实践提供坚实支撑。

依托海尔集团全球资源，与20个校外实践基地联动，构建了“学区+园区+社区”三区融合的育人场景 。“人人都是CEO”创新创业实践项目是无边界教育的生动缩影：学生通过市场调研、创意设计、产品开发、项目路演等完整环节，开发出抑郁症监测APP、改善睡眠的智能耳机、老年人情感陪伴方案等贴合社会需求的作品。这些项目不仅锻炼了学生的创新思维与实践能力，更让他们在解决真实社会痛点的过程中，体会到知识的价值与担当的意义。

“生活即教育，社会即学校。”孙先亮引用陶行知的名言阐释无边界教育的内涵。学校开展的“智慧约会”活动中，学生以学创为单位自主寻访专家学者，通过实地参观、人物访谈等方式汲取智慧养分；“百万阅读计划”要求学生每学年完成至少100万字有效阅读，加入“百万阅读俱乐部”参与进阶活动，提升阅读与演讲技能；公益支教活动中，学生自主设计课程，奔赴海尔希望小学开展支教，在践行社会责任的同时锤炼综合能力。这种“观察-提问-实践-迭代”的创新闭环，让学习不再困于课本，而是与社会需求深度联结。

此外，学校积极链接全球优质资源，与西安交通大学、中国海洋大学等高校，海尔智家、华大基因等企业，在学生培养、课题研究、学术指导、创新实践、教师培训等方面共创共享，为学生提供了多元化的成长选择，让他们在更广阔的天地里找到自己的成长赛道 。

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多元培育体系：从五力素养到未来贡献者

结合四十余年的教育经验，孙先亮提出AI时代教育需实现五大进化：教育从被动适应转向主动引领，教师从知识传授者进化为“成长教练”，学校从“知识竞技场”升级为“热带雨林式生态”，育人目标聚焦“五项基础素养（五力素养）”和五项高阶能力，包括终身学习能力、问题解决能力、创新思维能力、共情合作能力、自我驱动能力。教学模式从“标准化培养”转向“定制化生长”，最终指向“造就未来世界贡献者”的育人目标。

在课程构建上，学校开设了科技创新、艺术创新、人文创新、外语与商管等类别丰富的五力学术课程。艺术领域，波普自画像项目《自，我》让学生探索自我表达；创意写生、戏剧展演、“世界文化”校园墙绘等跨学科项目，融合多学科元素提升综合艺术表现力，更有清华大学美术学院导师指导、海尔国家级工业设计中心作为实践基地，为艺术成长提供专业支持。体育方面，学校保障每天一节体育课，开设羽毛球、篮球、橄榄球等20+体育特色选修课程，实现“育人、育体、育脑”的协同发展。

在个性发展上，学校推行“一师一单，一生一策”的定制化教育清单。教师综合考虑学生的个性特质、兴趣爱好与发展需求，制定个性化教学计划，确保教学目标清晰可达。同时，学校组建了语言文学、科技、艺术、体育、社会实践、模拟文化等各类多彩社团，通过学生自主申报、教师指导的方式，激发学生的兴趣与热爱。这种多元课程体系，让每个学生都能找到自己的优势领域，实现全面发展与个性成长的统一。

在评价体系上，学校打破了“唯分数论”的局限，建立起多元评价体系。除了学业成绩，还设置了道德力、学习力、知行力、创造力、领导力等多个维度的奖项，让每个学生的闪光点都能被看到、被认可。此外，学校推出“未来通行证”制度，将学生高中三年的综合素质活动串联起来，建立综合实践活动见证性成果反馈、评价及学分机制，让素质培养和能力发展可视化，进一步激发学生的内驱力。

“少年博士”计划是学校培育创新人才的重要载体。该计划要求学生高中三年完成两个有价值的课题研究，学校不仅提供充足的实验室资源和学术支持，还组织“微学期”创新实践，让学生走进海尔国家级实验室、研发中心等研学基地开展实地研究。在高校、企业、高中三方联合的培养模式下，学生的学术素养和创新能力得到了快速提升。

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实践成果彰显：创新之花结出丰硕果实

建校仅三年，海尔学校的教育创新实践便结出了丰硕果实，用事实印证了其教育理念的有效性。在升学赛道上，首届毕业生交出了亮眼答卷，多名学生考入国内外顶尖高校，实现了从“向往的高中”到“理想大学”的顺利跨越。

在竞赛领域，学生们表现尤为突出。国内竞赛中，共斩获500+奖项，国际竞赛中，收获77项奖项。在WRC世界机器人大赛、“外研社杯”全国中学生外语素养大赛、全国青少年科技创新大赛等众多赛事中，都能看到海尔学校学生的身影，他们用优异成绩证明了自身的创新与实践能力。

人人都是CEO”创业教育项目已孕育50余项学生创新项目，部分项目不仅在国家级、省级创新大赛中斩获佳绩，还获得了市场关注与投资意向。学生开发的抑郁症监测APP、智能睡眠改善设备等产品，真正做到了将创新想法转化为解决实际问题的方案，彰显了“未来世界贡献者”的育人目标正在逐步实现。

这些成果的取得，离不开学校“师生合一”的生态氛围，离不开AI技术的精准赋能，更离不开无边界教育生态的滋养。正如孙先亮所言：“教育的创新不是碎片化的改革，而是系统性的重构。当我们把尊重学生、激发潜能放在首位，用技术赋能教育，用生态滋养成长，每个生命都能绽放出独有的光彩。”

在AI技术飞速发展的今天，孙先亮带领海尔学校完成的，不仅是一场教育模式的革新，更是一次对教育本质的深刻回归。从师生关系重构到AI技术赋能，从无边界生态构建到多元培育体系，海尔学校的每一步探索都围绕着“人”的成长展开。在这个充满不确定性的时代，这样的教育探索为我们提供了宝贵的启示：教育的核心永远是人，只有坚守“尊重人、激发人、成就人”的初心，才能培养出适应未来、引领未来的创新人才，才能让每个生命都在自主生长中实现最大价值。海尔学校的实践证明，当教育放下标准化的执念，聚焦人的本质需求与潜能发展，就能在时代浪潮中锚定方向，走出一条可持续的教育创新之路。

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编辑｜智库君

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