湖北
广东韶关，一位七年级学生家长吴女士收到孩子的期末成绩单后愣住了。
上面没有熟悉的分数，取而代之的是一排排星号：语文8颗星，数学8颗星。她不得不借助网络AI工具进行换算，才得知孩子成绩大致在70到79分之间，属于中下水平。
“不懂为何以这种形式出成绩。”吴女士的困惑，道出了近期韶关众多义务教育阶段家长的共同心声。
这场由“数星星”引发的网络热议，迅速从家长间的调侃，升级为一场关于教育评价改革、信息透明与家校沟通的公共议题。
对于家长的广泛疑问，韶关市教育局工作人员作出了明确回应。这一做法并非创新尝试，而是为了落实国家及地方的相关教育政策。
根据规定，义务教育阶段的日常考试主要功能是诊断学情、改进教学，而非用于甄别和选拔学生。因此，学校不能公布具体分数，也不能进行排名，但可以“以适当的方式”将评价结果告知学生和家长。
相较于许多地区采用的A、B、C、D等级制，韶关市教育局认为星级评价能提供更细致的区分度。其具体换算规则为：将分数折算为百分制，90-100分对应十颗星，80-89分对应九颗星，并以此类推。教育局强调，显示给学生的星号数量均为整数。
尽管教育局给出了解释，但“星光”并未照亮所有家长的认知。在实际操作中，这种评价方式带来了新的困惑。
首要问题是信息模糊。正如吴女士的经历，8颗星对应的是70-79分这一跨度达10分的区间。家长无法知晓孩子是刚过70分，还是接近80分，这使得精准的激励和辅导变得困难。
对于高年级，尤其是面临中考的九年级学生家长而言，焦虑更为具体。有武汉家长尖锐指出，中考录取本质上依据分数和排名，平时若没有具体成绩和排名作为参考，志愿填报如同“闭门造车”，缺乏科学依据。
这场讨论触及了教育评价改革的一个核心命题：当淡化分数竞争后，用什么来填补其留下的“诊断空白”？
多位专家和家长建议，学校应提供更丰富的学情反馈，例如典型错题分析、知识点掌握情况报告、能力维度评估等。
韶关市教育局在回应中也提及，家长可通过关注孩子平时作业、学习习惯等多元途径综合了解学习状态。但这需要一套更系统、可操作的家校协同机制作为支撑。
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