没有中考分流、没有激烈升学竞争，中国家长的焦虑至少能缓解80%

如果没有中考分流、没有激烈升学竞争，中国家长的焦虑至少能缓解80%。社会各界普遍呼吁的取消中考强制分层、普及十二年义务教育、国家托底培养至18周岁、强化技能与素养并重，既是民生关切的集中迸发，更是教育剥离功利枷锁、回归育人本源、赋能强国建设的必然选择。教育作为国之大计、党之大计，一头连着亿万家庭的切身福祉，一头系着民族复兴的长远未来，更深刻影响着人口高质量发展的整体格局。当前，我国基础教育正面临过度竞争加剧、分流机制前置、功利化倾向突出、家庭负担过载等一系列深层矛盾，这些矛盾不仅催生全域性教育焦虑，更持续抑制青年婚育意愿、侵蚀社会活力、制约人才培养质量。唯有以系统性改革破解内卷困局，以制度优化筑牢公平底线，以理念革新回归育人初心，才能真正让教育卸下功利重负、让家庭摆脱焦虑裹挟、让国家获得可持续发展的人才支撑，这既是时代命题，更是民心所向。

一、全民教育焦虑的本质：制度性矛盾叠加，家庭与社会承压过载

当下弥漫于全社会的教育焦虑，并非个体选择的盲目攀比，而是由评价体系单一、分流节点前置、公共资源不均、家庭责任超载共同构成的结构性困境。在现行机制下，中考被赋予“一考定终身”的特殊意义，15岁左右的普职强制分层，将青少年的成长路径过早锁定，直接引发竞争前置化、强度极端化、投入非理性化，最终形成全员卷入、全域消耗、全程紧绷的教育内卷生态。这种生态的核心矛盾，在于教育公共属性与功利化导向的冲突、人才成长规律与刚性筛选机制的冲突、家庭发展需求与教育成本高企的冲突。

从家庭层面看，当代父母普遍陷入职场压力、学业督导、生活照料、代际支持的多重挤压，清晨奔波接送、深夜陪伴作业、收入倾斜补习、精力持续透支成为常态，祖辈亦深度卷入分数监督、升学焦虑的链条之中，焦虑情绪在代际间不断传导放大。普通家庭无资源、无背景、无额外支撑，只能以极端投入换取有限的升学机会，教育支出逐步超越住房、医疗，成为家庭最沉重、最不可控的刚性负担。从社会层面看，教育内卷直接削弱青年群体的婚育意愿，高昂的养育成本、不确定的升学前景、高强度的陪伴要求，让大量年轻人对组建家庭、生育子女望而却步，成为人口结构持续优化的重要制约因素。从育人层面看，机械刷题、重复训练、应试导向挤占了实践创新、身心健康、人格塑造、劳动技能的成长空间，教育逐渐偏离立德树人根本任务，陷入“重分数、轻能力、重结果、轻过程”的功利化误区，与创新型国家、技能型社会建设的战略需求不相匹配。

教育之困，困在分层过早；全民之忧，忧在机会固化。当教育从滋养生命的成长场，异化为淘汰筛选的竞技场；当家庭从温暖安宁的生活港湾，转变为高度紧绷的备战单元；当青年因教育重压放弃婚育选择，教育便不再是民生福祉的保障，而成为社会焦虑的源头。破解这一困局，不能依靠局部修补、短期调控，必须从制度源头切入，以取消中考强制分层、普及十二年义务教育、国家全程托底、技能素养并重为核心方向，推动教育生态系统性重塑。

二、中考强制分层的制度局限：违背成长规律，加剧公平失衡，制约人才发展

我国中等教育分流制度，在特定历史时期为快速培养产业工人、优化人才结构发挥了积极作用，但伴随社会转型、产业升级、家庭需求升级，其内在局限日益凸显，已难以适应新时代教育公平、人才培养、社会发展的综合要求。

首先，与青少年身心发展规律不相契合。15岁正值价值观形成、兴趣潜能萌发、认知能力快速提升的关键阶段，心智尚未成熟、发展方向未定、综合潜力未显，以一次考试成绩决定其接受普通教育或职业教育的终身路径，违背循序渐进的成长逻辑，易造成人才误判、机会浪费与发展锁定。其次，与教育公平的价值追求存在差距。普通家庭缺乏社会资本、经济资本与文化资本支撑，应试成绩几乎是唯一可依赖的上升通道，中考分层由此被赋予“命运抉择”的极端意义，倒逼家庭倾尽全力投入同质化竞争，形成“越穷越卷、越卷越耗”的恶性循环，进一步拉大群体差距。再次，与现代人才培养体系不相协同。过早分层将职业教育标签化为“兜底选择”，社会认同度低、资源配置弱、上升通道窄，既抑制青少年技能学习意愿，也难以培养出适配高端制造、现代服务、数字经济的高素质技术技能人才，与国家构建普职融通、多元发展的现代教育体系目标相悖。

中考强制分层带来的确定性压力，不仅扭曲教育本质、挤压成长空间，更将家庭拖入长期透支、焦虑不止的状态，形成教育、家庭、社会相互捆绑、彼此消耗的负向循环。优化教育结构、延后分流节点、强化国家托底，并非否定合理竞争与人才筛选，而是要剥离教育的功利枷锁，让教育回归育人初心；并非取消分层分类，而是让分流更科学、更包容、更尊重个体差异，让公平更有温度、成长更有空间、选择更多元。

三、普及十二年义务教育的时代价值：国家托底、公平普惠、回归本源、赋能未来

社会各界广泛呼吁的取消中考强制分层、普及十二年义务教育、国家托底培养至18周岁、强化技能与素养并重，并非理想化诉求，而是基于民生现实、成长规律、国家战略的理性选择，其核心价值体现在公共责任回归、教育公平夯实、人才模式革新、社会活力释放四个层面。

第一，这是教育公共服务的底线延伸。将高中阶段全面纳入义务教育，意味着国家以财政托底、资源均衡、规范供给、全域覆盖，保障每一名青少年完整接受十二年基础教育，从源头消除择校焦虑、补习冲动与分层恐慌，缩小城乡、区域、校际、群体差距，真正实现教育起点公平、过程公平、机会公平。第二，这是人才成长规律的科学回归。将普职分流延后至高中毕业后，给予青少年更充分的探索周期、试错空间、发展可能，实现因材施教、各展其长，让花成花、树成树、草成草，避免早期考试误差造成的人生路径锁定，提升人才培养的精准度与有效性。第三，这是技能与素养融合的培养革新。在十二年基础教育中贯通劳动教育、实践技能、职业认知、创新探究，推动普教与职教深度融通，实现“人人有学识、人人有技能、人人有选择、人人有出路”，既支撑制造强国、质量强国建设，也从根本上消解家庭“分层即淘汰”的深层恐惧。第四，这是家庭与社会减负松绑的关键举措。以国家公共责任替代家庭点对点高强度投入，大幅降低经济支出、时间消耗与精神压力，释放家庭消费能力、提升生活品质、提振婚育意愿，让教育回归育人、家庭回归养育、社会回归良性秩序。

普及十二年义务教育、取消中考强制分层，是办好人民满意教育的必然要求，是建设教育强国的应有之义，是应对人口结构变化、缓解全民焦虑、夯实社会根基的战略之举，更是教育剥离功利、回归本源、服务强国建设的必由之路。

四、教育公平的核心要义：摒弃唯分数分层，坚守机会均等与多元发展

当前舆论场中存在一种担忧：取消中考强制分层、弱化单一考试选拔，可能导致权力与资本介入教育资源分配，压缩普通家庭上升空间。这一关切具有现实合理性，但混淆了形式公平与实质公平、科学选拔与刚性分层的本质区别。

真正的教育公平，不是以单一分数划分层级，而是底线均等、过程规范、机会开放、路径多元；不是取消评价与竞争，而是让评价更科学、竞争更良性、机会更普惠；不是否定筛选功能，而是让筛选延后、分类多元、通道贯通。普及十二年义务教育、取消中考强制分层，核心是保障所有青少年完整接受高中阶段教育的基本权利，扩大公共教育优质供给，而非放弃标准、取消考核、消解秩序。其公平价值体现在三个方面：一是起点公平，不让任何孩子因家庭条件、早期成绩被排除在普通高中教育之外；二是过程公平，以均衡资源弱化市场化补习差距，降低家庭经济负担对成长结果的影响；三是结果公平，将“淘汰式分层”转变为“选择式分类”，依据兴趣、能力、需求自主选择学术型、技术型、应用型路径，构建多渠道、可衔接、无壁垒的上升体系。

我们反对的，不是科学合理的考试评价，而是过早、过严、过度刚性、缺乏弹性的分层机制；我们追求的，不是消解竞争，而是让竞争更符合成长规律、更彰显公平正义、更服务国家需求；我们守护的，不是平均主义，而是普通家庭不必以透支生命为代价，争夺子女本应平等享有的发展权，让教育真正成为赋能成长、改变命运、创造未来的积极力量。

五、教育改革的实践方向：去内卷、强公益、重能力、促协同、利长远

立足教育强国建设全局，破解教育内卷、缓解全民焦虑、夯实复兴根基，必须坚持系统观念、问题导向、民生立场，推动教育从应试导向转向育人导向、从刚性筛选转向多元培养、从家庭过载转向国家托底，构建更加公平、更高质量、更具活力、更顺应民心的现代教育体系。

一是稳步推进十二年义务教育落地实施，坚持教育公益属性，优化资源配置，实现高中阶段全域普及、均衡发展、规范管理、免试就近入学，从制度源头消解中考分层带来的恐慌性竞争。二是构建延后分流、普职融通、多元评价体系，弱化机械刷题与记忆考核，强化实践能力、创新精神、综合素养与技术技能，让评价指挥棒回归育人本质。三是强化公共教育供给与兜底保障，提升学校全周期育人能力，完善课后服务、实践教学、心理支持体系，压缩非理性补习空间，实现学校尽责、社会助力、家庭回归养育本位。四是推动教育改革与人口发展战略协同，通过降低养育成本、缓解教育焦虑、优化成长环境，提升全社会婚育意愿，形成教育健康发展、家庭幸福美满、人口可持续发展的良性循环。五是尊重个体差异、包容多元成长，摒弃“唯分数、唯升学”的功利导向，让每个孩子在适合自身的轨道上成长，让平凡家庭拥有稳定预期，让每一个生命都有出彩机会。

六、教育回归初心：纾解民生焦虑，筑牢复兴根基

教育兴则国家兴，教育强则民族强。教育的终极使命，是培养担当民族复兴大任的时代新人，守护亿万家庭幸福安康，促进人的全面发展与社会全面进步。取消中考强制分层、普及十二年义务教育、国家托底培养至18周岁、强化技能与素养并重，既是民生关切的集中迸发，更是教育剥离功利枷锁、回归育人本源、赋能强国建设的必然选择。这一选择，不是否定竞争，而是让竞争更公平；不是弱化教育，而是让教育更本真；不是脱离现实，而是顺应民心、顺应规律、顺应时代。

当教育不再以过度内卷为常态，当家庭不再以透支幸福为代价，当青年不再因教育恐惧回避婚育，当每个孩子都能在包容、均衡、多元的环境中成长，教育才能真正承担起立德树人、服务人民、强国兴邦的使命。治国有常，而利民为本。深化教育综合改革，破解全民焦虑，守护教育公平，释放家庭活力，是亿万人民的共同期盼，更是建设教育强国、实现中华民族伟大复兴的必然要求。坚守育人初心、站稳人民立场、遵循成长规律、服务国家大局，以改革破内卷、以公平护成长、以民生固根基，我们定能办好人民满意的教育，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴注入源源不断的人才动力与文明力量。（姜志雄）发布，优化后版本如下：

没有中考分流、没有激烈升学竞争，中国家长的焦虑至少能缓解80%

如果没有中考分流、没有激烈升学竞争，中国家长的焦虑至少能缓解80%。社会各界普遍呼吁的取消中考强制分层、普及十二年义务教育、国家托底培养至18周岁、强化技能与素养并重，既是民生关切的集中迸发，更是教育剥离功利枷锁、回归育人本源、赋能强国建设的必然选择。教育作为国之大计、党之大计，一头连着亿万家庭的切身福祉，一头系着民族复兴的长远未来，更深刻影响着人口高质量发展的整体格局。当前，我国基础教育正面临过度竞争加剧、分流机制前置、功利化倾向突出、家庭负担过载等一系列深层矛盾，这些矛盾不仅催生全域性教育焦虑，更持续抑制青年婚育意愿、侵蚀社会活力、制约人才培养质量。唯有以系统性改革破解内卷困局，以制度优化筑牢公平底线，以理念革新回归育人初心，才能真正让教育卸下功利重负、让家庭摆脱焦虑裹挟、让国家获得可持续发展的人才支撑，这既是时代命题，更是民心所向。

一、全民教育焦虑的本质：制度性矛盾叠加，家庭与社会承压过载

当下弥漫于全社会的教育焦虑，并非个体选择的盲目攀比，而是由评价体系单一、分流节点前置、公共资源不均、家庭责任超载共同构成的结构性困境。在现行机制下，中考被赋予“一考定终身”的特殊意义，15岁左右的普职强制分层，将青少年的成长路径过早锁定，直接引发竞争前置化、强度极端化、投入非理性化，最终形成全员卷入、全域消耗、全程紧绷的教育内卷生态。这种生态的核心矛盾，在于教育公共属性与功利化导向的冲突、人才成长规律与刚性筛选机制的冲突、家庭发展需求与教育成本高企的冲突。

从家庭层面看，当代父母普遍陷入职场压力、学业督导、生活照料、代际支持的多重挤压，清晨奔波接送、深夜陪伴作业、收入倾斜补习、精力持续透支成为常态，祖辈亦深度卷入分数监督、升学焦虑的链条之中，焦虑情绪在代际间不断传导放大。普通家庭无资源、无背景、无额外支撑，只能以极端投入换取有限的升学机会，教育支出逐步超越住房、医疗，成为家庭最沉重、最不可控的刚性负担。从社会层面看，教育内卷直接削弱青年群体的婚育意愿，高昂的养育成本、不确定的升学前景、高强度的陪伴要求，让大量年轻人对组建家庭、生育子女望而却步，成为人口结构持续优化的重要制约因素。从育人层面看，机械刷题、重复训练、应试导向挤占了实践创新、身心健康、人格塑造、劳动技能的成长空间，教育逐渐偏离立德树人根本任务，陷入“重分数、轻能力、重结果、轻过程”的功利化误区，与创新型国家、技能型社会建设的战略需求不相匹配。

教育之困，困在分层过早；全民之忧，忧在机会固化。当教育从滋养生命的成长场，异化为淘汰筛选的竞技场；当家庭从温暖安宁的生活港湾，转变为高度紧绷的备战单元；当青年因教育重压放弃婚育选择，教育便不再是民生福祉的保障，而成为社会焦虑的源头。破解这一困局，不能依靠局部修补、短期调控，必须从制度源头切入，以取消中考强制分层、普及十二年义务教育、国家全程托底、技能素养并重为核心方向，推动教育生态系统性重塑。

二、中考强制分层的制度局限：违背成长规律，加剧公平失衡，制约人才发展

我国中等教育分流制度，在特定历史时期为快速培养产业工人、优化人才结构发挥了积极作用，但伴随社会转型、产业升级、家庭需求升级，其内在局限日益凸显，已难以适应新时代教育公平、人才培养、社会发展的综合要求。

首先，与青少年身心发展规律不相契合。15岁正值价值观形成、兴趣潜能萌发、认知能力快速提升的关键阶段，心智尚未成熟、发展方向未定、综合潜力未显，以一次考试成绩决定其接受普通教育或职业教育的终身路径，违背循序渐进的成长逻辑，易造成人才误判、机会浪费与发展锁定。其次，与教育公平的价值追求存在差距。普通家庭缺乏社会资本、经济资本与文化资本支撑，应试成绩几乎是唯一可依赖的上升通道，中考分层由此被赋予“命运抉择”的极端意义，倒逼家庭倾尽全力投入同质化竞争，形成“越穷越卷、越卷越耗”的恶性循环，进一步拉大群体差距。再次，与现代人才培养体系不相协同。过早分层将职业教育标签化为“兜底选择”，社会认同度低、资源配置弱、上升通道窄，既抑制青少年技能学习意愿，也难以培养出适配高端制造、现代服务、数字经济的高素质技术技能人才，与国家构建普职融通、多元发展的现代教育体系目标相悖。

中考强制分层带来的确定性压力，不仅扭曲教育本质、挤压成长空间，更将家庭拖入长期透支、焦虑不止的状态，形成教育、家庭、社会相互捆绑、彼此消耗的负向循环。优化教育结构、延后分流节点、强化国家托底，并非否定合理竞争与人才筛选，而是要剥离教育的功利枷锁，让教育回归育人初心；并非取消分层分类，而是让分流更科学、更包容、更尊重个体差异，让公平更有温度、成长更有空间、选择更多元。

三、普及十二年义务教育的时代价值：国家托底、公平普惠、回归本源、赋能未来

社会各界广泛呼吁的取消中考强制分层、普及十二年义务教育、国家托底培养至18周岁、强化技能与素养并重，并非理想化诉求，而是基于民生现实、成长规律、国家战略的理性选择，其核心价值体现在公共责任回归、教育公平夯实、人才模式革新、社会活力释放四个层面。

第一，这是教育公共服务的底线延伸。将高中阶段全面纳入义务教育，意味着国家以财政托底、资源均衡、规范供给、全域覆盖，保障每一名青少年完整接受十二年基础教育，从源头消除择校焦虑、补习冲动与分层恐慌，缩小城乡、区域、校际、群体差距，真正实现教育起点公平、过程公平、机会公平。第二，这是人才成长规律的科学回归。将普职分流延后至高中毕业后，给予青少年更充分的探索周期、试错空间、发展可能，实现因材施教、各展其长，让花成花、树成树、草成草，避免早期考试误差造成的人生路径锁定，提升人才培养的精准度与有效性。第三，这是技能与素养融合的培养革新。在十二年基础教育中贯通劳动教育、实践技能、职业认知、创新探究，推动普教与职教深度融通，实现“人人有学识、人人有技能、人人有选择、人人有出路”，既支撑制造强国、质量强国建设，也从根本上消解家庭“分层即淘汰”的深层恐惧。第四，这是家庭与社会减负松绑的关键举措。以国家公共责任替代家庭点对点高强度投入，大幅降低经济支出、时间消耗与精神压力，释放家庭消费能力、提升生活品质、提振婚育意愿，让教育回归育人、家庭回归养育、社会回归良性秩序。

普及十二年义务教育、取消中考强制分层，是办好人民满意教育的必然要求，是建设教育强国的应有之义，是应对人口结构变化、缓解全民焦虑、夯实社会根基的战略之举，更是教育剥离功利、回归本源、服务强国建设的必由之路。

四、教育公平的核心要义：摒弃唯分数分层，坚守机会均等与多元发展

当前舆论场中存在一种担忧：取消中考强制分层、弱化单一考试选拔，可能导致权力与资本介入教育资源分配，压缩普通家庭上升空间。这一关切具有现实合理性，但混淆了形式公平与实质公平、科学选拔与刚性分层的本质区别。

真正的教育公平，不是以单一分数划分层级，而是底线均等、过程规范、机会开放、路径多元；不是取消评价与竞争，而是让评价更科学、竞争更良性、机会更普惠；不是否定筛选功能，而是让筛选延后、分类多元、通道贯通。普及十二年义务教育、取消中考强制分层，核心是保障所有青少年完整接受高中阶段教育的基本权利，扩大公共教育优质供给，而非放弃标准、取消考核、消解秩序。其公平价值体现在三个方面：一是起点公平，不让任何孩子因家庭条件、早期成绩被排除在普通高中教育之外；二是过程公平，以均衡资源弱化市场化补习差距，降低家庭经济负担对成长结果的影响；三是结果公平，将“淘汰式分层”转变为“选择式分类”，依据兴趣、能力、需求自主选择学术型、技术型、应用型路径，构建多渠道、可衔接、无壁垒的上升体系。

我们反对的，不是科学合理的考试评价，而是过早、过严、过度刚性、缺乏弹性的分层机制；我们追求的，不是消解竞争，而是让竞争更符合成长规律、更彰显公平正义、更服务国家需求；我们守护的，不是平均主义，而是普通家庭不必以透支生命为代价，争夺子女本应平等享有的发展权，让教育真正成为赋能成长、改变命运、创造未来的积极力量。

五、教育改革的实践方向：去内卷、强公益、重能力、促协同、利长远

立足教育强国建设全局，破解教育内卷、缓解全民焦虑、夯实复兴根基，必须坚持系统观念、问题导向、民生立场，推动教育从应试导向转向育人导向、从刚性筛选转向多元培养、从家庭过载转向国家托底，构建更加公平、更高质量、更具活力、更顺应民心的现代教育体系。

一是稳步推进十二年义务教育落地实施，坚持教育公益属性，优化资源配置，实现高中阶段全域普及、均衡发展、规范管理、免试就近入学，从制度源头消解中考分层带来的恐慌性竞争。二是构建延后分流、普职融通、多元评价体系，弱化机械刷题与记忆考核，强化实践能力、创新精神、综合素养与技术技能，让评价指挥棒回归育人本质。三是强化公共教育供给与兜底保障，提升学校全周期育人能力，完善课后服务、实践教学、心理支持体系，压缩非理性补习空间，实现学校尽责、社会助力、家庭回归养育本位。四是推动教育改革与人口发展战略协同，通过降低养育成本、缓解教育焦虑、优化成长环境，提升全社会婚育意愿，形成教育健康发展、家庭幸福美满、人口可持续发展的良性循环。五是尊重个体差异、包容多元成长，摒弃“唯分数、唯升学”的功利导向，让每个孩子在适合自身的轨道上成长，让平凡家庭拥有稳定预期，让每一个生命都有出彩机会。

六、教育回归初心：纾解民生焦虑，筑牢复兴根基

教育兴则国家兴，教育强则民族强。教育的终极使命，是培养担当民族复兴大任的时代新人，守护亿万家庭幸福安康，促进人的全面发展与社会全面进步。取消中考强制分层、普及十二年义务教育、国家托底培养至18周岁、强化技能与素养并重，既是民生关切的集中迸发，更是教育剥离功利枷锁、回归育人本源、赋能强国建设的必然选择。这一选择，不是否定竞争，而是让竞争更公平；不是弱化教育，而是让教育更本真；不是脱离现实，而是顺应民心、顺应规律、顺应时代。

当教育不再以过度内卷为常态，当家庭不再以透支幸福为代价，当青年不再因教育恐惧回避婚育，当每个孩子都能在包容、均衡、多元的环境中成长，教育才能真正承担起立德树人、服务人民、强国兴邦的使命。治国有常，而利民为本。深化教育综合改革，破解全民焦虑，守护教育公平，释放家庭活力，是亿万人民的共同期盼，更是建设教育强国、实现中华民族伟大复兴的必然要求。坚守育人初心、站稳人民立场、遵循成长规律、服务国家大局，以改革破内卷、以公平护成长、以民生固根基，我们定能办好人民满意的教育，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴注入源源不断的人才动力与文明力量。（姜志雄）