取消中高考？上海政协委员一句话点燃教育公平火药桶！普通人家的路在哪？

一条建议如巨石投入平静湖面，激起的不仅是水花，更是普通人心中最深的焦虑。

2026年上海两会期间，上海市政协委员曾宪一的一席话，引爆了全网对教育最根本的焦虑。他提出，“取消中高考是早晚的事”，未来应以科创项目、实践能力和综合素质评价来选拔人才，还建议缩短学制，让学生更早接触社会。

此话一出，网络瞬间炸锅。支持者视之为“打破应试枷锁”的曙光，而反对者则看到了“堵死寒门出路”的危机。一场关于教育公平与未来人才的全民辩论，就此拉开序幕。

01 一条建议，为何触动全民神经？

曾宪一委员的建议并非空穴来风，他的逻辑起点是生源结构的历史性变化。数据显示，2024年我国新生儿预测值约为954万，相较于2016年1786万的峰值，下降了惊人的46%。这意味着，未来十多年后，升学竞争压力在人口层面将大幅缓解。

基于此，他描绘了一幅未来教育的图景：用做项目、测实践、评素质的方式，替代“一考定终身”的纸笔测试。他甚至提议改革学制，将基础教育年限整体压缩，并加入1-2年的行业实习，之后再考虑是否以及如何上大学。

听起来很美好，更像欧美一些教育模式的翻版，强调创新与个性化。但正是这份“美好愿景”，触动了中国家庭最敏感的那根神经——公平。

02 反对声浪：分数，是普通人最后的“铠甲”

建议一出，反对的声音如潮水般涌来。根据多项网络调查和讨论，超过90%的网友和教育学者对此表达了强烈的担忧乃至反对。他们的核心论点极其一致：在当下中国，中高考或许是最不坏、也最公平的人才选拔方式。

网友@平凡之路 的评论被顶上热搜：“别再跟我谈‘素质’和‘项目’了！我父母是县城工人，他们供我读书，我能拼的只有晚上那盏灯和手里的笔。分数是我唯一的武器，考试是我唯一的赛道。取消了，让我去和那些从小有私人导师、能参加国际竞赛、简历金光闪闪的孩子比‘综合素质’吗？”

这条评论背后，是无数普通家庭的集体恐惧。正如教育学者@明窗话雨 所言，中高考制度纵然有千般弊端，但它确立了一条刚性、透明、可供奋斗的路径。一切靠分数说话，减少了权力、财富和人情关系的操作空间。一旦用模糊的“综合素质”或需要大量资源堆砌的“科创项目”作为标准，教育资源丰富的家庭将获得压倒性优势。

03 历史之镜：被“推荐”阴影笼罩的担忧

许多反对者不约而同地回顾了一段并不遥远的历史——1966年至1976年高考废止、实行“工农兵推荐上大学”的时期。

网友@鉴史知今 写道：“去看看那段历史吧。推荐制下，真正的学术苗子可能因为出身或不会‘来事’而被埋没，而上大学的指标往往成了权力和关系的筹码。结果是什么？是人才断档，是整个国家科学文化水平的严重滑坡。这个教训还不够深刻吗？”

也有声音将目光投向海外。网友@律政观察 指出：“看看美国常春藤盟校那套‘综合素质评估+推荐信’的制度吧。它真的更公平吗？事实是，它早已被精英阶层玩透。天价顾问、精心包装的慈善履历、家族传承的校友关系……那是一个用金钱和人脉铺就的赛道。我们真的要走那条老路吗？”

历史的教训与现实的镜像交织，让“取消考试”的建议蒙上了一层沉重的阴影。人们害怕，一种形式上的“多元”选拔，会实质性地固化甚至加剧阶层分化。

04 支持者说：是时候告别“做题家”时代了

尽管声量较小，但支持改革的声音也清晰可辨。这部分观点认为，现行中高考制度催生了严重的“应试教育”弊端，培养了大量擅长解题却缺乏创新精神和实践能力的“做题家”，无法适应科技强国战略对顶尖创新人才的迫切需求。

支持者认为，随着升学压力因生源减少而自然缓解，正是推动教育评价体系从“筛选”转向“培育”的最佳窗口期。将学生从无尽的刷题中解放出来，让他们有时间从事真实的科学探究、艺术创作和社会实践，才能真正培养出面向未来的人才。

网友@未来教育探索者 留言：“我们不能因为害怕不公平，就永远抱着一个明明有缺陷的制度不放。问题不是要不要改，而是如何设计一个更科学、同时尽可能保障公平的新方案。比如，能不能将项目成果进行全国统一的标准化评估？能不能对农村地区的‘综合素质’评价给予资源倾斜？”

05 更深层的矛盾：我们到底要选拔什么人？

这场争论，表面上是关于“考不考”，深层则触及了三个根本性矛盾。

第一，阶层流动与选拔效率的矛盾。现行考试制度的核心价值在于保障底层精英的上升通道，维护社会公平与稳定。而多元评价理论上能更精准地选拔出有潜力的创新人才，但代价可能是牺牲部分程序公平。社会更看重哪一个？

第二，“公平”定义的矛盾。是“分数面前人人平等”的程序公平更重要，还是“让不同特质的人都能脱颖而出”的结果公平更重要？后者听起来更美好，但操作中极易滑向主观和不公。

第三，城乡资源鸿沟如何弥合。这是最现实的障碍。当大城市的学校能提供先进的实验室、聘请科学家指导课题、组织海外研学时，很多乡镇学校可能连像样的图书馆和实验器材都匮乏。在这种悬殊的起跑线上谈“项目研究”和“综合素质”，无疑会放大既有的不平等。

06 近期类似案例：每一次“松动”都引发焦虑

公众的这种警惕和担忧并非杞人忧天。近年来，教育领域任何一点向“多元评价”的倾斜，几乎都会引发关于公平的激烈讨论。

例如，一些顶尖高校在“强基计划”等特殊类型招生中，加大了对面试和校测的权重。尽管目的是选拔学科特长人才，但立即有人质疑面试是否存在“出身歧视”或“颜值加分”，校测的题目是否对信息灵通的城市学生更有利。

再如，部分地区将“体育、美育纳入中考”并逐步提高分值，本意是促进全面发展，但舆论中很快出现声音：贫困家庭孩子请不起昂贵的私教，在艺术体育上的“素质”如何与城市中产孩子竞争？

这些案例都像一个缩影，反复验证着公众的深层信念：任何脱离绝对量化标准的选拔，都可能为不公打开后门。中高考的分数，因此被许多人视为守护教育底线的“最后堡垒”。

07 寻找出路：改革不能是“一刀切”的浪漫幻想

那么，面对人口变局和时代需求，教育评价改革真的寸步难行吗？或许并非如此，但关键在于方向与方法。

彻底废除考试，在当前及可预见的未来，都是一个不切实际且风险极高的“浪漫幻想”。更可行的路径可能是“改良”而非“革命”。

1. 坚守公平底线，分数仍是核心依据。在高等教育资源，尤其是优质资源仍属稀缺的情况下，统一考试作为主要甚至核心的选拔方式，其公平价值无可替代。改革的重点应放在优化考试内容上，减少死记硬背，增加对思维能力、知识应用能力的考查。

2. 探索有限度的多元，并极力压缩操作空间。对于少数确有特殊才能的学生，可以开辟保送、破格录取等“小口径”通道。但整个过程必须公开透明、标准刚性、接受严格监督。同时，应建立强有力的申诉与纠错机制。

3. 将“综合素质”发展为“过程性记录”，而非“选拔性门槛”。可以建立学生成长档案，记录其社会实践、兴趣爱好等，但这份档案的主要功能应是提供给高校作为录取后的培养参考，或在分数同分时作为极微小的参考，而不是作为前置的筛选工具。

4. 大力推进教育资源均衡，是解决一切问题的根本。只有当中西部的乡村学校也能拥有和上海、北京学校相近的师资、设备和机会时，谈论“多元评价”才有真正的公平基础。否则，任何改革都可能是对农村孩子的又一次抛弃。

曾宪一委员的提议，像一颗投向未来的探路石，测出了社会心理的深浅。它激起的巨大波澜充分说明：在中国，教育从来不只是教育，它更是社会公平的基石、家庭希望的寄托和阶层流动的生命线。

人们捍卫考试，捍卫的并非考试本身，而是那扇虽然狭窄、但至少清晰可见的“公平之门”。任何教育改革，如果动摇了这块基石，必将遭遇最强烈的反弹。

通往未来的教育之路，注定是在坚守公平底线与探索科学选才之间，小心翼翼地寻找平衡。在找到一套能让人人信服的、更优越的方案之前，贸然拆掉现有的桥梁，恐怕会让整整一代人，失去过河的方向。