“网链共享计划”从“全覆盖”到“深入实施”，让优质教育在不同土壤里扎根生长丨解读政府工作报告

2025年，四川启动实施基础教育“网链共享计划”，构建覆盖全省中小学的优质资源远程共享体系。

今年省政府工作报告中提到“网链共享计划”的实施成效——“实现882个义务教育学区和822所普通高中全覆盖，让高寒地区、偏远山区、民族地区学生共享优质教育资源”，并提出今年要“深入实施‘网链共享计划’”。从“全覆盖”向“深入实施”，“网链共享计划”如何提质增效，成为来自教育一线的代表委员们热议的话题。

深悟转型意义

从“资源共享”到“质量共生”转变

从“全覆盖”到“深入实施”，看似简单的表述变化，实则是四川教育改革发展理念的深刻转变，是从“铺摊子、求数量”向“提质量、求实效”的重心之变。

“这是教育改革从‘有没有’走向‘好不好’的关键一步。”省人大代表、巴中市巴州区第一小学校长何俊英告诉记者，学校已于去年11月接入省级教育资源网链，师生切实享受到了优质教育资源的红利，教学效率与学习效果同步提升，教育公平的阳光正通过数字桥梁播撒到更广区域。

省人大代表、广元中学党委书记苏国刚将“网链共享计划”比作“云上桥梁”，一端连着优质地区的名校名师与前沿理念，另一端连着高寒山区、偏远乡村、民族地区的师生与发展期盼。他进一步阐释，“全覆盖”阶段是完成“通网络、建基础”的第一步，到了“深入实施”则是解决资源适配、应用能力等深层问题，实现从“资源共享”的物理连接升级为“质量共生”的化学融合。

省政协委员、成都市泡桐树小学教育集团总校长黄艺竹谈到，这意味着工作重心从完成硬件和网络的“规模覆盖”，转向追求资源与教学深度融合的“质量提升”，核心目标从“资源可达”升级为“教学有效”，最终旨在构建一个常态化、互动性、高质量的教育新生态。

省人大代表、成都市第七中学党委书记易国栋认为，网链共享绝不是简单的“资源搬运”，更不是“一刀切”的复制粘贴，核心要义是搭建跨校教师共培共育的“成长舞台”，组建携手共进的“教育共同体”。“在共同教研的过程中，能够把教师集体变成教育集体，特别是在教育理念上影响帮助偏远山区、民族地区的老师们。”

聚焦问题发力

推动“网链共享计划”走深走实

在充分肯定网链共享计划取得阶段性成效的同时，代表委员也坚持问题导向，纷纷结合一线观察和实践经历，点出了当前“网链共享计划”推进过程中存在的“堵点”“难点”，并立足实际、精准施策，提出了实打实、可操作的“解题思路”。

“当前推进网链共享，面临的挑战主要在于‘硬件基础有待加强，软件能力仍需提升’。”何俊英指出基层困境：偏远学校宽带卡顿、设备老旧，影响教学体验；不少教师对网链资源“不会用、用不好”，让优质资源“睡在云端”。黄艺竹则进一步梳理了核心问题：网络与终端体验存在“最后一公里”落差；优质资源与本地学情存在“供需错配”；部分教师面临应用动力与能力的双重瓶颈；校际深度协作机制尚未健全。

在易国栋看来，引领学校、领军学校和网端学校等“网链”上的几个关键要素都要更新理念。引领学校和领军学校要提高站位，树立“大家好才是真的好”的大局观，要不吝分享；网点学校要增强学习的主动性，主动研究优质资源校本化的落地措施，“主动性和内驱力才是‘网链计划’在不同网点学校落地生效的关键。”

针对这些痛点，代表委员们提出精准发力的“组合拳”。硬件提升方面，何俊英建议加大对偏远薄弱学校的投入，更新老旧设备、优化网络；苏国刚建议省级层面强化技术保障，优化平台操作，实现“轻操作、重教学”；黄艺竹也建议夯实基础，升级网络与终端，保障流畅应用体验。

教师能力与机制保障方面，何俊英主张开展分层精准培训，以人工智能赋能教师研训；苏国刚建议建立常态化跨校教研共同体。黄艺竹提出，要通过精准培训与跨校教研提升教师融合教学能力，同时创新机制，推广“AI助手”等赋能手段，建立以教学质量为导向的科学评估体系，驱动计划持续深化。易国栋建议，引领学校、领军学校和网点学校都要因地制宜，出台相关激励措施，激发老师参与集体教研和相互分享的积极性，各地教育行政部门也要让行动迅速、成效明显的学校“现身说法”，总结成功经验并进行推广。

编辑 | 胡琼之

校对 | 龚浩然 责编 | 陈烨熙 审核 | 黄国兵

来源 | 川观新闻（记者 江芸涵 钟帆 范芮菱）