深圳中小学取消期末统考 家长还在焦虑

　　制图:陈欣(即梦AI生成)

　　近日，南都奥一新闻推出系列报道，围绕统考政策调整、命题创新等热点持续跟进，迅速引发广泛关注。实际上，自深圳市教育局明确取消中小学期末统考后，不少家长焦虑未减，且反对的声音较为突出。此外，期末阶段的创新命题与测评变革，也成为另一大热议焦点。针对本学期深圳中小学期末测评的一系列新变化，一线教育工作者与教育专家对此展开专业解读。

　　家长热议

　　有家长称创新命题阅读量大

　　孩子答题压力大 引发新焦虑

　　本学期深圳多区期末试卷的创新命题备受关注。

　　其中，南山区四年级语文期末试卷引发讨论。据网传内容，南山区2025-2026学年第一学期期末检测四年级语文试卷共6页，以2026年亚太经合组织(APEC)会议特约小记者之旅为主线，引导学生完成“APEC深圳特刊”语文实践创作，答题时间100分钟。

　　南都奥一新闻记者注意到，这份语文试卷，其争议主要集中在试题数量及命题难度。

　　有网友称，试卷文字排版密集，阅读量太大，有孩子可能写不完。

　　而命题难度方面，有网友称题目超出4年级学生能力范围，难度堪比公务员行测。

　　但也有不少网友认为，试题不拘泥于课本知识，贴近生活，着眼于学生语言运用、思维能力等核心素养考察，符合南山倡导的素质教育导向。

　　与此同时，考生反馈也呈现分化:有考生觉得难，也有学生认为题目很有趣。

　　实际上，这并非南山区期末试卷首次受到关注。2025年1月9日，该区小学期末数学考试就因题目难度过大，部分学校临时延时20分钟考试登上热搜。

　　本次期末，部分四年级语文试卷同样引发家长讨论。

　　据网传罗湖区四年级(上)期末学业质量与学科素养评价语文试卷，全卷共6页16道题，考试时间100分钟，命题围绕丙午马年“驭马探文趣”活动展开，融入传统文化元素。

　　有家长认为，“刷题没用，应该看书去”，引导孩子自由阅读、快乐成长才能更好地应对这类试题。

　　围绕市民对深圳中小学期末测评关切的核心问题，南都奥一新闻重点聚焦“期末是否统考”“统考取消后如何测评”两大方向，通过系列报道持续跟进市民反馈，迅速引发关注热议。

　　记者梳理后台留言发现，市教育局明确期末统考取消后，家长群体的焦虑并未因此缓解，且反对声音较为突出。虽有部分留言家长支持期末不统考，认为这有助于推动教育评价回归对个体成长的关注，但与此同时，不少家长表示，统考取消后期末考试并未缺位，失去统考排名后难以直观了解孩子学业水平定位，且中高考“指挥棒”未变，前端减负与后端选拔的矛盾依然明显。

　　取消统考后，今年期末试题的创新设计与测评形式的多元变革，再度成为家长新的热议焦点。

　　记者注意到，本学期南山区、罗湖区、福田区等多区小学期末试卷融合APEC会议、本土地标、传统文化元素，命题思路呈现创新。

　　家长关切集中于试题形式与考查内容两大维度。在试题形式上，有家长对个别区域期末卷提出质疑，表示试卷阅读量大、难度超学段水平，给孩子带来答题压力，引发新的焦虑。考查内容方面，家长和一线教育工作者普遍感受到考查重点已从“知识记忆”转向“素养提升”，更认识到学生广泛阅读、文化积累和知识迁移能力的重要性，并认为未来考试更侧重考查真实场景下的解决问题的综合能力。　　　　

　　教育工作者声音

　　应正确认识中小学评价功能

　　考试为发现“差异”而非显化“差距”

　　南山区教育局向奥一新闻记者表示，本学期该区未面向小学各年级和初高中非毕业班级开展全区统一考试。区教科院提供试题各中小学自行选择使用，学校自行组织、自行阅卷。

　　据介绍，本次期末该区语文试卷命题中融合APEC会议等深圳本土元素，综合考查学生在真实的任务情境中运用语文知识解决实际问题的能力，契合课标“以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源”的理念，兼具探究性、开放性与综合性。

　　命题经多轮评估打磨，对标《义务教育语文课程标准(2022年版)》第二学段(3-4年级)课程目标、内容要求与学业质量描述，确保考查内容覆盖主干知识和核心能力点，四至六年级语文期末检测试题均为六版面容量，对试题难度、题量和科学性等内容进行反复评估。

　　据调查，选用该套题的学校语文考试过程比较顺利，学生答题情况正常，阅卷得分情况未出现异常。后续该区命题工作将紧扣课程标准与学情实际持续优化调整，重视检测后试题质量的反馈收集与综合评价，让命题更贴合素养培育要求，更精准检测教学实效。

　　有南山区九年一贯制公办学校负责人向记者表示，当前命题领域已形成“无情景不命题”的导向，避免空泛概念性试题、紧密联系生活实际是核心要求。深圳作为APEC会议举办地，试题以此为背景能激发学生运用知识关注社会、表达见解的意识，是素养导向的鲜明体现。若注重引导孩子参与社会实践、开展海量阅读，应对此类试题便会得心应手；若仅局限于刷题训练，则易陷入被动。

　　作为一线教育工作者，南山实验教育集团前海港湾学校党总支书记罗朝宣向南都奥一新闻记者强调，基础教育的核心是夯实基础，但绝不能将考试成绩与基础掌握程度简单画等号。“考试本身没有问题，关键是用考试来做什么、怎么考。”他表示，日常教学中的评价更适合称为“测评”，具有即时性、过程性特点，贯穿教学全过程，涵盖即时评价、过程性评价与结果评价等多种形式，而传统意义上的考试多为阶段性结果评价。

　　罗朝宣认为，中小学阶段的评价，核心功能应是诊断问题、反思教学、激励进步与价值增值，而非对学生进行层级筛选。“每个人能力倾向不同，评价不能仅靠一张试卷。”罗朝宣表示，对于小学生、初中生而言，考试的目的是发现“差异”而非显化“差距”。差异指向个体个性倾向与特长，差距则侧重分级。引导孩子在各项评价指标中找到自身优势与独特之处，树立成长自信，最终实现自我认知、自我评估的完善，才是支撑其终身发展的关键。　　　　　　

　　学校探索

　　“科学的评价体系应兼顾

　　诊断性、激励性与增值性”

　　除了命题层面的创新，本学期深圳多所中小学紧扣减负提质、素养导向，从测评形式到评价体系推出多项创新评价举措。

　　不少学校将无纸笔综合素养测评作为小学一、二年级期末标配，以情景化、趣味化、游戏化形式代替传统考试，将学科知识考察融入游园闯关、益智游戏、智慧探险等活动中。

　　如南山第二外国语学校(集团)同泽学校以电影《疯狂动物城2》为主题打造趣味游园会，香港中文大学附属天健小学设计“圳少年·AI中轴线漫游”，深圳市前海未来教育集团黄田实验学校则推行“集赞”评价机制，让低年级学生在趣味体验中完成能力测评。

　　实际上，评价不应局限于学期末的一次性结果考核。“科学的评价体系应兼顾诊断性、激励性与增值性，引导学生自我反思、找出差距、树立信心。”南山实验教育集团前海港湾学校党总支书记罗朝宣表示。

　　据介绍，该校已开展评价改革探索已有10年，构建起学生综合素养评价体系，以学期为评价周期，从文化基础、自主发展、社会参与三大维度对学生进行全面评价，形成学生、教师、家长、社区共同参与的评价机制。学校还为每位学生配备《港湾学生发展综合评价手册》，既为学生自我发展提供清晰指引，也让教师和家长能全方位、多角度了解学生情况，实现教学评一体化落地。　　

　　专家视角

　　创新举措契合教育改革方向

　　需探索个性化评价路径

　　南京师范大学二级教授、教育理论与政策研究院院长项贤明在接受记者采访时表示，深圳此次推进的期末评价创新举措，契合世界教育改革和发展的整体方向。

　　他从三个维度展开分析:其一，中小学教学过程中的考试，主要是助力教师精准掌握学生学习状况，以便优化教学方法。若由每个学校甚至班级教师自主命题，更有利于老师掌握学生的学习情况、认知水平和特点等；其二，初中和小学阶段课程相对有限，而每个学生的天赋、未来志向存在差异，用统一的试卷对全区甚至全市的学生进行考核，并非科学合理的方式；其三，取消统一考试，能够适当遏制内卷现象，避免学生时间与精力的无意义消耗。

　　项贤明进一步指出，期望深圳市后续能持续探索更具个性化的教育评价路径，通过评价方式的多元化，引导学校提供适配学生发展的教育模式，摒弃统考模式下“强迫学生适应教育”的弊端。“那就如同要求小猴、青蛙和小鱼一同参与游泳竞赛，必须争夺全区或全市前几名才算人才苗子，显然违背了个体发展规律。”他同时呼吁家长理性看待学生个体差异，“自家孩子立志成为画家，隔壁老王的孩子想当厨师，对门老李家孩子目标是桥梁工程师，这些不同志向的孩子，为何非要在数学成绩上一较高下?如果按照数学成绩统考排名，可能让我家的孩子自卑地以为自己成不了画家，让老王家的孩子对做饭菜失去兴趣。这样的排名，有什么好处?”　　　

　　案例

　　一年级期末这样“考”

　　坂田萌娃与家长演“动物朋友”

　　冬日暖阳下，深圳实验学校坂田部洋溢着欢声笑语，一场别开生面的“亲亲我的动物朋友”期末亲子剧场活动近日在该校文体馆内温馨上演。此次活动不仅是对该校一年级“动物全科主题课程”的精彩总结，更是一次家校共育模式的创新探索，将美育、生命教育、阅读启蒙深度融合，为孩子们和家长一起搭建了一个展示自我、感悟生命的绚丽舞台。　　

　　“亲亲我的动物朋友”特色课程

　　迎来期末成果展示　　

　　本次期末亲子剧场活动的灵感源于学校精心策划的“亲亲我的动物朋友”全科课程。自新学年伊始，学校便以动物为主题，设计了一套贯穿多学科的综合性学习方案。课程不仅依托校内课本知识，更巧妙地引入了家庭绘本阅读作为重要载体。通过一系列特色活动，让家长与孩子以“同辈”的身份共同走进缤纷的绘本世界，一起阅读故事，探讨情节。这种平等的共读模式，打破了传统的单向灌输，让亲子关系在共享书香的过程中悄然升温。

　　此次在文体馆举行的亲子剧场展演，正是这一系列课程成果的集中绽放。舞台上，孩子们化身成一个个可爱的动物角色，用稚嫩而真挚的表演，生动演绎着绘本中的经典故事。在排练和表演的过程中，不仅锻炼了语言表达能力和舞台表现力，更学会了如何在团队中互相帮助、共同分享，将集体协作的精神从排练室延伸到了家庭和日常生活中。

　　正如语文教师王明华所言:“我们希望孩子和家长能以朋友的身份，一起去发现书中的奇妙世界。”此外，在日常的学习生活中，学校还充分利用小学部校园内奇萌动物园里饲养的小动物作为活教材，引导孩子们每天观察、记录、照顾这些小生命。从课堂到课外，从书本到现实，孩子们在喂养与陪伴中，真切地学会了关爱、责任与珍爱生命，深刻理解了人与自然和谐共生的理念。

　　一年级学生陈语瑶在与家长一起表演后开心地说:“我扮演的角色是一匹小马，我认为每个小动物都是无价之宝，我要好好爱惜他们。”　　

　　以“亲子共演”

　　开创家校共育新路径　　

　　尤为值得一提的是，与传统家校合作多聚焦于学业辅导不同，深圳实验学校坂田部大胆创新，开创了“亲子共演”的家校共育新路径，以艺术、互动的形式，将德育、美育、劳动教育融入其中，让教育跳出课堂与书本。

　　活动现场，众多家长积极参与，热情高涨。一位参与展演的家长感慨道:“这次活动让我们跳出了日常辅导作业的框架，以一种全新的方式陪伴孩子成长。我们一起创作、一起表演，享受到了纯粹的阅读快乐和亲子时光。”家长们以团队的形式，与孩子共同策划节目内容、构思展示形式、组织排练细节。在这个过程中，他们得以更深入地走进孩子的内心世界，了解他们的兴趣与想法，亲子关系得到了前所未有的增进。

　　深圳实验学校坂田部小学学生处主任鞠双红介绍，家长通过亲身参与学校活动，能更深刻体会教师工作的专业性与不易；同时，孩子们在共演中学会合作、尊重他人，这种积极的集体氛围会传递给每个家庭，带动更多家长主动参与家校共育，形成“人人参与、同向发力”的良好生态。

　　采写:南都记者 任贺 王童 任朝州