用传统益智游戏促进学生成长

　　中国传统益智游戏种类丰富，其中多项已被列入各级非物质文化遗产名录。以传统益智游戏为载体，构建中国传统益智游戏课程体系，是笔者所在的山东省济南高新区东城逸家小学在课程改革中进行的一项重要探索。把传统益智游戏融入课程，不仅让学生在动手操作、探究体验中提升了思维能力和实践技能，更让他们在潜移默化中感受到了中华优秀传统文化的魅力。

　　课程设计契合不同学段学生认知特点

　　学校构建“分类+融合+贯通”的中国传统益智游戏课程体系。以拼板类、绳环类、榫卯类、棋艺类四类游戏为核心，按低、中、高学段设计梯度化内容：低段开展七巧板、围棋等游戏化体验课程，中段进阶为华容道、捆仙绳等启发性益智课程，高段进阶为十五巧板、九连环、柱形孔明锁等高阶化思维课程。

　　课程内容既涵盖以历史文化与技法原理为核心的游戏基础课程，也包含向美术、戏剧、科技等领域跨界延伸的游戏融合课程。我们深挖传统益智游戏思维的启智基础价值和创意输出的深层价值，推动育人目标从单一技能传授向文化认同、合作能力、创新素养进阶。

　　学校构建“课程开发—教学实践—教研优化”的闭环体系，依托常态化的“智趣众筹”教研活动，引导教师深度解构益智游戏教学中的关键事件与典型案例，推动教师的个体经验向集体智慧转化。通过建立“小切口、高频次、深研磨”的教研机制，有效驱动教师实现从经验型实践者向反思型研究者的专业蜕变。

　　打破学科壁垒，培育学生综合能力

　　在课程实施层面，我们打造“文化溯源—器具趣玩—游戏创编”三阶实施模式，以循序渐进的方式推动学生从认知、实践到创新的能力提升，实现传统文化的深度浸润与创造转化。

　　文化溯源主要是指聚焦益智游戏的文化内核，引导学生系统了解各类传统益智游戏的历史起源、发展演变脉络，同时感知传统文化在现代社会的传承与创新应用。如以孔明锁为切入点，讲述榫卯结构中蕴含的古代匠人智慧，延伸至上海世博会中国馆的“倒梯形”造型设计，让学生在历史与现代的碰撞中深化对传统文化价值的认知。

　　在器具趣玩阶段，我们遵循“把玩习方法—趣玩练技术—探索明原理—比赛共探究”的递进路径，让学生在“玩、思、练、赛”的过程中亲身体验益智游戏的魅力，进一步提升他们的动手实践、逻辑思维与空间想象能力，实现技能与思维的双重进阶。

　　我们还进行游戏创编，打破学科壁垒，引导学生将传统益智游戏中的智慧转化为创新实践成果。让学生在实践应用的过程中，实现传统益智游戏的创造性转化与创新性发展，真正做到“学古不泥古，创新不离宗”。

　　亲子共玩，全面凝聚育人合力

　　传统益智游戏天然具备“亲子共玩”的属性。设计“亲子益智成长手册”，将作业转化为亲子互动的纽带，让家庭成为传统文化传承的重要场景。手册中设计了不同类型的亲子游戏，如翻花绳接力、七巧板合作拼搭等，让家长与孩子合作共玩，培养亲子协作能力。

　　我们还设置了家庭益智剧场，以华容道、象棋等游戏的历史故事为蓝本，鼓励家长与孩子分工扮演角色，创编迷你戏剧。最有意思的是“跨代共玩”，可以邀请爷爷奶奶、外公外婆分享他们童年玩过的益智游戏，如挑小棒、打陀螺等，让学生记录游戏规则与玩法，形成“家庭益智游戏图谱”。

　　亲子共玩的设计，让益智游戏不再是学生的独角戏，而是全家人的游戏盛宴。此外，积极构建“学校—家庭—社区”三位一体育人生态圈，成立“益智游戏学生成长共同体”等，鼓励学生将成果延伸到社区，向邻居、朋友介绍传统益智游戏的文化内涵与玩法，推动传统文化在社区中的传播，促进校家社共育。

　　（作者系山东省济南高新区东城逸家小学副校长）

《中国教育报》2026年01月30日 第03版

作者：刘云芳