回龙观二小赴南农小学做“三自”课堂分享会

教育的真谛，在于以优质实践点亮成长之路；教育的温暖，在于以开放姿态共享育人智慧。2026 年 1 月 23 日，北京市昌平区回龙观第二小学书记、校长孙元伟带领7人教学核心团队，怀揣深耕多年的“三自”课堂实践成果，走进昌平南农小学，开展经验交流活动。从理念阐释到实践拆解，从策略分享到案例剖析，以最真挚的教育情怀，将“自然・自主・自信”的“三自”课堂密码倾囊相授，与区域教育同仁共探提质增效新路径。

孙元伟校长以学校“阳光教育”的办学初心为切入点，深度阐释了“三自”课堂的核心逻辑与育人本质。她强调，在新课程方案、新课标与新教材全面落地的关键阶段，“三自”课堂绝非单纯的教学形式革新，而是回归教育本真的必然选择。其核心要义在于尊重学生身心发展的自然规律，充分激活学生的自主学习潜能，最终助力学生实现自信全面的成长 —— 这既与立德树人的根本任务高度契合，更是培育学生核心素养的重要载体。

谈及“三自”课堂的探索历程，孙校长介绍，团队从全覆盖调研传统课堂痛点起步，历经理论与实践的深度融合、循证改进与迭代优化等五个阶段，最终构建起系统化的育人体系。其中教研支撑体系包含师资分层培养、三有教研等制度，资源支持体系涵盖教学资源库与校园实践空间建设。这份以 “培育雅行自信、健康快乐、全面发展的阳光学子” 为目标，以“让每一节常态课提质增效”为追求的教育情怀与坚定决心，不仅让 “三自” 课堂获得 2025 年昌平区教育教学成果一等奖，更引发了南农小学师生的强烈共鸣。

于慧主任聚焦 “四、五、六、十八” 教学实践体系，详解 “四线五步” 教学范式、六大核心策略、十八条行动指南及课堂观察量表的实操逻辑，以《书湖阴先生壁》《司马光》等案例为抓手，展示 “三自” 理念如何适配不同学段、文体教学，实现从教师 “教” 到学生 “学” 的本质转变，让思维成长与自信表达看得见、摸得着。同时提及各学科基于该范式衍生的教学变式，以及课堂质量观察量表的迭代优化过程，为实践落地提供清晰指引。

曹茜梦主任以“情境创设 + 问题导学”为双引擎，紧扣新课标要求，阐述情境创设 “育人导向、生活链接、问题价值” 三大核心，通过 “红色故事宣讲人” 等跨学科案例，展现真实情境如何激活学习兴趣；再以英语动物主题教学为例，拆解问题链 “真实性、探究性、关联性” 设计技巧，围绕核心问题搭建层层递进的问题体系，让核心问题成为驱动学生自主探究的 “导航仪”。

任毅主任深耕小组合作策略，揭秘“异质分组、任务明确、深度探究、适度干预、平等对话” 五大建构要点，贴合 2022 年艺术新课标要求。以音乐课堂“音符与节奏型”单元为实例，分享“最佳创作王”小组游戏的设计思路，让学生在互助合作中攻克节奏创编难题，实现趣味与实效的双向奔赴。

杨新桐主任聚焦思维可视化策略，结合各学科课标对思维能力的要求，详解朗读、画图、思维导图等多元工具的应用方法。以《自相矛盾》教学为样本，呈现 “课前预学暴露思维起点、课中探究搭建思维支架、思维外显深化理解” 的完整流程，让抽象思维转化为可观察、可互动、可评价的具体成果。

许昆昆主任解锁情感激励“具体、多元、及时、真诚”四大密钥，打破 “唯成绩论”评价误区。通过体育单双脚跳的精准鼓励、英语课堂的勇气肯定、数学竞赛的成就感强化等跨学科案例，说明如何关注学生个体差异，用有温度的反馈构建和谐师生关系，点燃学生持久学习动力。

如果说，六大核心策略明确了课堂转型的方向与方法，那么其实施成效则依赖于更为具体的主题化实践路径。为此，“三自”课堂进一步聚焦六大关键主题，系统推动策略向教学行为的转化，切实促进学生日常学习的实际获得。接下来，二小的干部团队继续对六大主题展开阐述。

教学始于对学生的精准了解与科学期待。学情分析与目标制定作为教学设计的逻辑起点，共同构成了“以学定教”的实践基础，确保课堂从正确的地方出发，驶向清晰可达的彼岸。

张娜娜主任围绕精准学情分析与学习目标制定展开专业分享，强调做好这项工作，是让课堂教学高效开展的关键——唯有找准学生学习起点，明晰教什么、怎么教，才能制定出适配学情的科学学习目标，为高质量课堂筑牢基础。分享中，她提出学情分析需紧扣知识与经验、能力与方法、认知动机三大维度，在撰写时分为已具备和待提升两个方面，并以《少年闰土》为具体课例进行了说明。同时针对学习目标制定，她明确需包含三大核心要素，首先，要清晰呈现实施路径：如教师运用……六大教学策略，学生通过哪些具体的学习方法；其次，要描述清楚可检测的具体结果；最后，清晰表述学生将达成的实际表现。

“教是为了不教”，关键在于授之以渔。学法引领超越知识的单向传递，着力于学习策略与思维方法的系统培养，引导学生掌握从“学会”到“会学”的成长钥匙，为其终身学习与自主发展赋能。

袁靖宇主任聚焦“学法引领”核心，阐述从基础方法（识字法、审题法）到高阶能力（模型思想、推理能力）的培养路径。结合认识长正方形的课例，观察、分类、对比、归纳等科学学习策略，同时分享古诗词五步法、文言文六步法等各学科学法体系，助力学生实现从“学会”到“会学”的蜕变。

学习不止于课堂，成长发生在解决真实问题的行动中。项目式学习通过创设真实情境与复杂任务，打破学科边界，引导学生在探究、合作与创造中，实现知识贯通、能力提升与价值体认，是培养学生综合素养与实践智慧的重要载体。

张娜娜主任强调，当下考试改革聚焦学生真实情境问题解决能力，中高考试题正向情境化设计转型，侧重考查跨学科知识综合运用能力；且各学科课标要求不少于10%课时开展项目式或跨学科学习。基于此，回龙观二小以项目式学习为载体，培养学生深度学习与综合解决问题的能力。随后她深入解读“三层四步”项目式学习模式，“三层”含学科基础、跨学科融合、以点带面辐射学习，“四步”为启航规划、学科协同探究、社会实践、展示交流。并在“机制先行”的前提下，结合“遇见”系列、“生命健康”“生活遇见科技”等课程典型案例，展现了多学科融合、以真实问题解决为导向的育人成效。

此次 “三自” 课堂交流活动，以干货满满的实操策略、鲜活生动的教学案例，赢得南农小学赵校长和教师们的高度认可。

南农小学教师表示，回龙观二小的分享既立足新课标落地痛点，又提供了从理念到实操的完整解决方案，尤其是 “四线五步” 范式、学情分析工具和跨学科项目设计思路，解决了日常教学中 “课标难落地”“课堂缺实效” 等困惑，为后续课堂改革提供了清晰借鉴。

孙元伟校长表示，教育的活力源于共享与共创，回龙观二小愿以此次活动为纽带，与南农小学建立长期交流机制，持续分享“三自”课堂实践经验与资源。未来，两校将携手深耕课堂改革，让“自然・自主・自信”的“三自”课堂理念生根发芽、开花结果，以革新之力培育新时代阳光学子，书写昌平教育高质量发展的精彩答卷！

编辑|李梓萌

校对|刘佩钦