同学非恶意，老师已尽责，悲剧仍发生！问题究竟出在哪？

房子都卖了，上海来的专家看了也只能摇头，就因为课间摔了一跤。

大家知道吗，那个安徽蚌埠的14岁男孩陈佳铭，事情出了三十多天，最后还是没能救回来。

你说这谁能想得到，就是同学之间课间玩闹，一个不小心绊倒，后脑勺着地，人就没了。

这事最让人难受的地方在于，事后看，好像每一步都有机会拉住他，但最后就是没拉住。当时他摔倒以后，班主任马上就打了120，也给孩子做了心肺复苏，但是后来医生判断，那方法可能没做对。

你像专门从上海赶过去的脑科专家高亮主任就说，孩子脑子缺氧的时间太长了，这是造成不可逆损伤的关键。其实那个道理，就跟手机彻底没电关机太久，里面的数据可能就再也读不出来了一样，大脑缺氧超过几分钟，神经元就开始不可逆地死亡了。

上海那位医生后来还接诊过另一个从高处摔下来的舞狮少年，那孩子伤得也特别重，但因为送医和后续处理得当，最后就救回来了，现在都在康复了。

你看，一个摔了没救回来，另一个摔了救活了，这中间的差别，真的可能就在事发后那几分钟的处理上。所以很多人看到这新闻，心里除了难受，就是憋着一股劲，觉得这种悲剧本来是不是有可能避免。

我们现在说起校园安全，好像每个学校都在说，但具体到怎么才算安全，很多地方可能就有点模糊了。我看了一些地方政府的网站，很多学校其实都有成文的应急预案，白纸黑字写得很清楚。

比方说流程上，要求在场老师要立刻报告，校医要立刻到场，该送医的马上送医，还要立刻通知家长。甚至有的预案里还写了，怎么保护现场，怎么调查取证，怎么安抚其他学生，条款列得很细。

这些文件肯定不是假的，是实实在在存在的。但问题可能就出在，从“纸上有”到“真管用”，中间还缺了很重要的一环。缺什么呢？缺了让每个老师、甚至每个学生都真正掌握、而且敢用、会用的一线急救能力。

预案是地图，告诉你目的地和路线，但急救技能是每个人手里的方向盘和油门刹车，光有地图，不会开车，真遇到紧急情况还是到不了。

说到急救知识进校园，其实很多地方和学校都在做。去年九月，新疆生产建设兵团第三师那边，红十字会就和教育局一起搞了培训，让一千八百多名学生学了心肺复苏和怎么用那个叫AED的救命仪器。

湖北崇阳县也在中学搞了培训，不光老师学，还特意培养了一批学生当“少年急救官”，想着让学生带动学生。这些都是特别好的事，是实实在在的努力。但客观地说，这种培训的覆盖面还是不够广，也不是所有地方所有学校都搞了。

更关键的是，这种技能学了不常练是很容易忘的。你想想，普通人在没有模型的情况下，怎么可能去经常练习心肺复苏呢？时间一长，动作要领肯定生疏。

所以，光是搞一两次大型培训可能还不够，能不能把这种急救演练变成学校每学期甚至每月一次的常规活动？就像消防演习一样，让大家反复练，形成肌肉记忆。不然真到了节骨眼上，一紧张，脑子里学过的步骤可能全忘了。

回过头看陈佳铭这件事，你会发现里面真的很难去简单指责某一个具体的人。绊倒他的同学肯定不是故意的，就是玩闹没收住手；班主任也第一时间冲上去了，也尽力去救了；家长更是倾家荡产，拼了命想留住孩子；连上海的专家都专程赶过来。

但就是这样，孩子还是没了。这就像一台精密的机器，可能每一个零件单独看都没大问题，但组合在一起运转的时候，就在最关键的一环卡住了，结果就是全局崩溃。

这个卡住的环节，很可能就是最初那几分钟，最正确、最有效的急救没有跟上。这恰恰说明，校园安全它不是某一个人的责任，它是一个需要所有人共同参与、而且每个人都得掌握基本技能的系统工程。

所以我们聊这件事，真的不只是为了叹息一个生命的逝去。更希望的是，这个代价巨大的悲剧，能实实在在地推动一些改变。比如，急救培训能不能不再是偶尔一次的“活动”，而是成为每个学校的必修课？相关的演练能不能更频繁、更逼真？

学校在强调课间纪律、禁止追逐打闹的同时，能不能把这些技能也教到位？毕竟，孩子们天性好动，完全禁止打闹不现实，那在他们可能受伤的环境里，给他们和老师配上最基础的救命技能，这个要求总不算过分吧。

这件事之后，很多家长心里都紧了一下，大家都在问同一个问题：万一，我是说万一，这种事发生在自己孩子学校，周围有人知道该怎么正确救吗？这个问题，真的需要每一个学校都来好好回答一下。