一项报告显示：高等教育国际创新呈现八大趋势

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近日，中国教育科学研究院“国际教育创新趋势研讨会”在北京举办。会上发布了《高等教育国际创新趋势报告》（以下简称《报告》）。

据了解，课题组系统梳理了近年来国际国内核心期刊、国际组织报告、国际会议成果以及各国政策法规等文献资料，同时函询、调研和访谈国内外知名专家学者，基于大量的事实、数据和案例，综合研判后形成八条高等教育国际创新趋势。

趋势一：AI颠覆知识生产范式

随着高校与社会、政府之间关系日益紧密，数字技术飞速发展，高等教育知识生产主体、形式、路径、方式等发生颠覆性变化，开启更高效、开放的知识创新时代。

这一趋势首先表现为当前知识创新多为企业主导。“在人工智能、生物医药、集成电路、量子科技等硬核科技赛道，企业正成为知识创新的主导力量。”中国教育科学研究院院长李永智说。

其次，“大平台”“大资源”支撑起了有组织的科研。再有，知识生产不再只是以知识生产知识，而是在应用场景中将不同学科创新联动起来产生解决方案。另外，这一趋势还表现在人智融合正在将人类智慧推向新高度。“AI智能系统不仅能作为助手与人类共同生产知识，也能在人类引导下实现‘自主’生产知识。知识生产转向人智共创，通过数据驱动、算法优化，不断拓展人类认知边界。”李永智说。

趋势二：人才培养的组织方式受到冲击

这一趋势首先体现在学历教育受到挑战。在高科技带来的“透明化世界”面前，传统学历教育价值及其培养方式面临挑战。“我们今天的企业招聘越来越看重求职者在AI加持下的创新潜力。”李永智说，一份来自荷兰招聘公司的调查显示，英美两国53%以上的雇主已不再设置学历要求。由此，学生关键能力被重新定义，人类核心竞争力转向理解、应用、主导、引领AI的能力。这些AI难以复制的人类特质，成为培养学生能力的目标。

这一趋势还表现在，“微专业”“微证书”等短期非学历课程学习形式快速兴起，大大拓展了学习的弹性空间。以“微专业”“微证书”为代表的短期非学历课程设计，增强了高等教育的弹性空间。

据教育部统计，在国家智慧教育平台建设专区，遴选33个实用紧缺专业的138门一流课程和应用技能型“微专业”等1455门优质教学资源。围绕人工智能、低空经济等12个急需紧缺领域的60个重点方向，建设“微专业”和职业能力培训课程，全国高校共设置2025届毕业生修读的“微专业”2654个，修读毕业生7.4万人。

同时，跨学科的项目式学习渐成主流。项目式学习聚焦特定任务主题，打破传统学科边界，培养学生解决复杂问题的能力。

趋势三：大学形态发生系统性变革

这种变革首先表现在，世界范围内出现了一批新兴大学、虚拟大学、特色学院，形成了多样化的大学形态。其次是培养层次重心上移。硕士、博士在高校人才培养中的占比快速提高。《报告》显示，2022年经济合作与发展组织（OECD）成员国25-34岁人口中的硕士及以上学历者比例比2000年提高7%。以AI为核心的技术变革，在系统重塑大学教学、科研、治理等运行机制。

趋势四：凸显国家战略引领力量

“在复杂变化的国际背景下，教育、科技、人才及其一体化发展成为国家发展的关键要素，高校是将三者凝聚一体的中枢力量。”李永智说，高等教育是基础研究的主力军，是重大科技突破的策源地。高等教育以其独特优势，在全球广泛吸纳顶尖人才，自主培养本土高端人才。《报告》显示，中、加、英、德、美等国高等教育为国家在全球范围广泛吸纳顶尖科学家、工程师等人才，加大自主培养本土高端人才的力度。

趋势五：“教地适配”深化区域创新发展

《报告》指出，高校从区域创新活动的边缘参与者变为区域创新共同体的重要枢纽，通过“教地适配”融入区域创新发展体系。一是高校正积极打破办学边界和体制壁垒，与地方政府、企业、科研院所形成创新发展共同体。二是通过优化学科设置、创新培养模式、整合师资及实验室资源，区域产学研正在进一步深度融合。三是校城共生。高校通过区域环境布局与空间重构，联动不同区域的独特优势，实现区域差异化集聚与创新发展。中国浙江大学、美国纽约大学等高校与所在城市、产业区形成三位一体、城校互嵌的格局。

趋势六：国际合作被动呈现多元模式

这一趋势首先表现在区域国际化快速成势。全球范围内的区域协作日益成为国际合作的主导路径。其次，在全球化滞缓、数字化变革的共同驱动下，在地国际化变为将世界资源聚集本地的、更具韧性的国际参与样式。三是虚拟国际化优势突起。多国政府、高校及相关机构积极推进数字平台建设，支持通过虚拟方式深度参与全球高等教育合作。

趋势七：从机会公平迈向整体公平

这种趋势表现在三个方面，首先是公平成为全球高等教育优先事项，信息技术的发展与运用为推进公平创造条件。其次是向多要素公平拓展。从重视机会公平转为重视包括机会、过程、结果与质量多要素内涵的整体公平。再次是教育援助更加精准化。我国已经形成了“奖、贷、助、勤、补、免”全方位资助体系。将公平具身为每位需求学生可理解、愿接受、能感受的事情，切实增进他们的社会福祉，并形成向上的社会情感与力量。

趋势八：推动可持续发展从共识到共行

高等教育推动可持续发展目标形成全球思想共识，推动理念扎实落地，实现从“共识”到“共行”的跨越。

“这一趋势首先体现为中国将可持续发展教育纳入了高等教育体系。”李永智说，可持续发展目标被纳入高校战略规划、培养方案，成为高等教育体系的一部分。其次表现为，以国际网络推进可持续发展全球协作。高校深度参与以政策研究、公共治理为核心的多边协同网络，加速推进全球可持续发展行动。第三表现为以跨界协同应对全球可持续发展挑战。高校正在加速构建以技术研发与产业应用为导向的产学研协同生态，以及以政策研究与公共治理为核心的多边协同网络。

本文来源｜《中国青年报》2026年01月23日

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