耕学科沃土 绽美育之花

南京市琅琊路小学的孩子们在语文学习中感受城市之美。 学校供图

　　寒冬时节，冷风掠过南京颐和路，梧桐叶簌簌落下，在街道和附近校园中铺开斑驳的金色，也飘进南京市琅琊路小学语文教师刘锴的课堂。

　　“叶子卷成小耳朵，听冬天说话。”“当你写下这句话时，是不是觉得自己也成了叶子？”听到刘锴这样问，而不是简单地点评“拟人”修辞，学生笑得开心，点了点头。“孩子们在真实中发现美、表达美，成为‘美的当事人’。”刘锴说。

　　这样的课堂正是学科美育的现实样态。在南京，中小学学科美育教学改革正全面推进，全员美育、全课程美育逐渐铺展，推动学校、教师、学生共同向美而行。

　　理念先行

　　全员全科，“润”美于无声处

　　在琅琊路小学，刘锴的学科美育实践并非个例。2023年，教育部决定全面实施学校美育浸润行动后，该校立刻响应，提出“形塑审美力，快乐做主人”的美育浸润行动主张。

　　“对美的感知体验不是‘耳提面命’，通过精心设计的情境浸润，孩子们对美的感知会自然而然被激发出来。”琅琊路小学党总支书记戚韵东说，学校将美育元素逐渐渗透到各学科和校园生活各方面，以提高学生审美和人文素养为目标，深化学生审美感受力、发现力与创造力培养。

　　在南京，学科美育的实践也以“润物细无声”的方式铺展开来。2025年，市教育局成立“南京市学科美育教学改革试点工作领导小组”，遴选高校专家、学科教研员、骨干教师组成“南京市学科美育教学改革专家指导组”，确立“立足学科、挖掘美学、科技赋能、文化浸润”的学科美育核心理念。

　　“我们组织专家，系统梳理各非艺术学科蕴含的美育资源，努力构建起‘学科内容美—教学过程美—学生浸润美’的浸润式育人链条。”南京市教育局体卫艺处三级调研员姚敏说。学科美育深度融合的过程中，全市中小学要实现美育从“知识灌输”到“内在滋养”、从“被动疏导”到“主动认同”、从“抽象说教”到“美的浸润”的转变。

　　“学科美育已深度融入日常教学。”南京市八卦洲中心小学党总支书记蒋宁介绍，学校深耕“田野学习”20年，立足乡村特色，将田野风光、农耕文化与各学科美育结合，让美育自然地扎根校园，滋养学生成长。

　　目前，南京市已启动学科美育项目申报与遴选，收到各区、直属学校申报项目150余个，在2026年经费预算中设立学科美育教学改革专项经费，优先用于教师专业发展、优质课程资源开发、必要教学设备添置与更新、特色美育实践活动开展等。

　　立足课堂

　　分科实践，“探”美于方寸间

　　英语课怎么“美”起来？从构思到实践，南京市第二十九中学初中部任课教师、南京市鼓楼区初中英语教研员周伟探索了12年。

　　“美育是我特别感兴趣的领域。”周伟说。2013年，他带着二十九中初中部英语组教师发问卷、做访谈、观察课堂，尝试将美育渗入英语课堂。2023年，周伟领衔的市级名师工作室成立，关注点正是英语学科教学中的美育浸润。

　　“英语学科美育包含语言审美、文化审美、思维审美等维度，其外在形式美主要体现在语言文字本身，内在逻辑美主要体现在其严密的语法体系、思维方式等。”周伟说，从这些维度入手，英语课就会很“美丽”。

　　不仅是二十九中，南京的初中英语课大都“向美而行”——自制的书签配上英语短句、独家DIY小视频、精美的课件板书……在南京师范大学附属中学树人学校英语教师翟南南的复习课上，课程知识点和赏心悦目的视听体验融为一体，让学生们连连惊叹。

　　不光在英语课堂，南京中小学的所有课堂都弥漫着“美”——语文强调“文本研读—情境共情—审美表达”，体会语言文字和优秀传统文化之美；数学聚焦“问题驱动—规律探究—审美应用”，揭示逻辑之美；科学类学科通过“现象观察—原理探究—审美提炼”，发现规律与和谐之美；历史、道德与法治学科以饱含温度的人文教育，感知文明之美……

　　“生物学科教学是科学教育与美育融合的天然载体。”南京师范大学附属中学新城初级中学生物教师杨筱曼说，生物学可以通过生命的形象之美、生态的和谐之美、进化的创造之美等多层维度，帮助学生在理解生物学知识的同时，增强对生命的热爱和对自然的敬畏。

　　“我们鼓励各校探索跨学科主题融合教学及数字化技术支持下的沉浸式美育体验。”南京市教育局体卫艺处处长叶勇说，通过“多感官参与”“情境化创设”“个性化表达”，审美体验会逐渐融入各学科的肌理之中。

　　指向素养

　　师生共进，“融”美于成长中

　　“像记住同学名字一样轻松记住化学元素。”南京师范大学附属中学秦淮科技高中化学教师梅溪为40多种元素设计了“放电侠”“生命卫士”等个性鲜明的角色形象，让尚未深入接触化学的学生在角色共鸣中感受元素世界的形象之美。此外，梅溪还写成《万物的本原——探秘元素王国》科普读物，设计了多种家庭实验，将学科逻辑融入生活美学，引导学生在实践中发现化学之美。

　　实践中，南京不少中小学校发现，学科美育能潜移默化地影响人的情感和气质、激励人的精神、温润人的心灵，让师生都受到美的滋养。

　　在琅琊路小学，美育浸润的不仅有“好课堂”，更有“好生活”。“我们创制‘十二种语文生活’，贯穿小学生活全过程。”琅琊路小学语文教师徐之峭介绍，从“汉字生活”“童谣生活”，到“成长小说生活”“节气生活”，孩子们既学语文，也体验美。

　　获得成长的不仅是学生，课堂内外，美的体验也深深浸润着教师的专业成长。

　　现在，校本课程“英语美文赏析”是二十九中初中部所有新进教师的“必修课”。教研组还专门为这门课程设计了读本，结合课标精心挑选文章。“原来有些段落和文字那么美。”“00后”教师张晓雯这样感叹她与学科美育的“初遇”。“我发表的论文以讲过的课为素材，都是和学科美育相关的。”备课组组长刘春燕说，学科美育不仅让她的课堂备受学生喜爱，也让她收获了实实在在的成长。

　　“我们还将联动基础教育‘五育融合’评价改革，构建‘学校—区域—市级’三级学科美育评价体系，推动提升美育浸润式育人效果。”南京市教育局一级调研员卢普新表示。

《中国教育报》2026年01月19日 第03版

作者：本报记者 阿妮尔