覆盖市区校三级，上海用AI为青少年科创梦想 “续航”

如何引领中小学生走近科技前沿，融通校内外科技教育资源？上海用“AI+科技教育”交出答卷。今天，微言教育“科技教育领航成长”栏目，一起来看上海开展中小学科技教育的生动实践——

“真是没想到，小孩都会折的纸飞机里竟然藏着这么多学问。”2025年暑假，上海市顾村中学学生严若安在妈妈的陪伴下参加2025“双前沿”学生科技创新嘉年华，一场“定点降落纸飞机”的体验活动深深吸引了他，教师的讲解更是让他大开眼界。这是上海开展中小学科技教育的生动实践。

上海正在构建“AI+科技教育”市区校三级教研体系，以“教研引领”推动科创实践育人真正“落地”。

“上海在全市16个区全面推进‘AI+科技教育’试点实践，‘一区一策’研制实施方案，建立开放融合的‘AI+科技教育’课程生态，让科技教育成果惠及全体师生。”上海市教委副主任杨振峰说。

“种子课程”

引领学生走近科技前沿

时间回溯到2014年。

上海从2014年开始打造“中小学前沿科学前沿技术创新课程平台”（简称“双前沿”课程平台），探索由科技专家、大中小学教师携手开发“种子课程”资源，面向全市学校公益化推广。到2025年秋季新学期开学，已有19门高中阶段课程和12门义务教育阶段课程在上海100余所中小学推广实施。

“‘双前沿’课程强调校本实施与优化，我们不仅紧密关注前沿科技，更注重为学生留出更多创新空间，以‘科创任务+科创项目’的方式构建课程内容逻辑。”“双前沿”课程平台指导专家、上海师范大学副教授秦浩正说。

“双前沿”课程平台还通过组织科学家讲坛、举办科创嘉年华、开展学生“自主创新”课题研究展示活动等，助力学生从课程学习走向解决真实问题的科创实践。

除了“双前沿”课程，上海还建设有TI—STEM课程、DIS创客中心课程、创课程、实验室STEM课程等一批跨学科跨领域综合实践创新课程资源，并研制出台了STEM教育专业指导意见及纲领性文本。

2025年，上海市科技（STEM）教育教研中心正式成立，探索融合各方力量开展教学教研，推动优秀教研成果转化落地、深入实施推广。截至目前，该中心已组织16个区教育学院设市、区两级STEM教研员，组建完整STEM教研队伍。

“我们希望突出教研引领，让教研员真正成为一线教师的专业导师、专业伙伴、专业助手，推动‘AI+科技教育’深度融合，推动中小学科技教育质量进一步提升。”上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）院长王洋说。

“一区一策”

融通校内外科技教育资源

中小学校开展科技教育，往往会遇到资源不足的难题，如何破解？

2018年9月，上海市嘉定区青少年科创集散地成立，以“政府部门主导、多方参与”的创新治理模式，构建覆盖全区的“集中汇聚—分散辐射”科技教育生态。集散地组建了由教育专家、科学家、工程师、设计师等组成的科研导师团队，盘活区内科技馆、博物馆、展览馆及科研院所、企业等各方资源，转化为中小学能用的课程，按需“配送到校”。

嘉定区马陆镇是远近闻名的“葡萄之乡”，科创集散地的教师围绕这一特色，和马陆小学的教师一起“定制”了科创课程，在校园里搭建起“智能化葡萄庄园”。如何种出高品质的葡萄、怎样自动浇水？……课堂上，学生纷纷用自己的“奇思妙想”助力家乡产业发展。

第二十二届上海教育博览会上，上海市嘉定区马陆小学展区的同学们作为讲解员，介绍葡萄与AI邂逅之后的精彩故事。

“在资源上，我们实现了从‘富集’到‘转化’的突破。”嘉定区教育学院院长许晓芳介绍，依托科创集散地，嘉定区已构建起普及、升维、高阶的“金字塔”课程矩阵，通过教研员“蹲点驻校”等区校联动机制，确保课程理念精准落地。

在上海市宋校嘉定实验学校科技节的“科普游园”活动中，学生正在参加“3D虚拟视界”项目。学校供图

在虹口区，当地与上海科技馆签署三年合作协议。虹口区教育局局长孙磊介绍：“我们打造没有围墙的科创实验室，共同创建科技探索季品牌，培育面向未来的师资力量，构建可持续的区域科创教育生态。”

同时，杨浦区构建区域STEM教育课程、促进教学方式变革、加强师资队伍建设、打造新型学习空间、创新评价机制“五大支柱”体系，设计推出“AI+智造”特色课程建设、“小小梦想家”STEM创意普及、“种子孵化器”工程实践体验、创智课堂STEM教学案例征集、“四个百年”STEM研学、“大学+大厂+创谷”双导师领航、STEM教育研究共同体建设和“无边界STEM学习空间”八大行动。

“AI+STEM”

推动科技素养培育面向人人

“收集自己的唾液样本，把DNA从样本中提取出来，把长长的DNA剪成小段，给这些DNA片段加个‘小标签’，用测序仪器‘扫描’，再用电脑把所有片段的序列‘拼起来’。”在一节初中“人工智能基础”课上，学生亲手完成从样本处理实验到基因测序的全流程操作。

2024年9月起，上海在四年级、七年级开设“人工智能基础”地方课程，每周1课时，每个年级总计不少于30课时。

在学习人工智能基本原理的基础上，上海将科技教育融入人工智能课程，鼓励各区各校引入在地资源，通过人工智能应用创设实验场景。

普陀区教育学院还专门开发了贯通小学、初中、高中的“我AI普陀”人工智能课程资源，引领学生走进“半马苏河”、桃浦中央绿地等区内生态地标，结合人工智能课程开展不同主题的项目化学习。

第二十二届上海教育博览会上，洵阳路小学学生现场展示“AI音乐创编”。

人工智能课程的普及带来的是学习方式的转变，也撬动着育人方式的变革，让中小学科技教育更加接地气。

在大同中学，不仅有“AI+数学”“AI+物理”“AI+化学”等诸多跨学科融合项目，就连体育课上，学生们都可以和“AI陪练”一起设计自己的运动方案。

上海市大同中学的一堂语文课上，一场特殊的“人机辩论”正在激烈进行。老师和同学们分组对着屏幕上的AI“辩手”侃侃而谈。

文字 | 任朝霞

来源 |综合自《中国教育报》，上海市宝山区青少年活动中心、上海市嘉定区马陆小学、上海普陀教育、上海市大同中学微信号

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