为什么他能走进北大强基？回头看，那次英伦游学很关键

从当初那个独自踏上异国旅程的初中生，到进入北大强基计划并顺利保研北大同专业，2018 年的那场英伦游学，为樊同学埋下启蒙的种子，终在燕园听见成长的回响。

回溯北大樊同学的成长轨迹，那场初二升初三暑假的英国游学经历，最终沉淀为“启蒙、对话、破壁” 三大成长关键词，不仅重塑了他的学习与思维方式，更成为他学业规划中最坚实的铺垫。

今天，让我们透过他的游学于成长经历，探寻“走出去”背后的成长密码。

PROFILE

樊同学

新东方国际游学优秀营员

目前就读于北京大学生态学专业

樊同学于2018年初二暑假参与新东方英国插班游学，现就读于北京大学城市与环境学院生态学专业，已保研同校同专业同方向的硕士。

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启蒙

跳出课本，看见成长更多可能

Academic Enlightenment

2018年暑假，樊同学与牛津大学的合照

“这次英国游学，不管是对于学术、文化，还是我的独立意识，都是一种启蒙”。

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学术启蒙，明确学术追求

走进牛津、剑桥的校园，古老图书馆与现代实验室的共存，让他真切感受到“传承与创新共生”的学术生态。

原本书本上抽象的牛顿、达尔文等科学家，与具体的地理位置、学术传统关联起来，那一刻，名校不再是遥远的名号，而是可感知的追求目标，基础研究也不再是枯燥的代名词，而是值得深耕的事业。

樊同学拍摄的英国牛津大学莫德林学院

游学的影响，最终在学业规划中清晰显现。“当时的名校的游览经历，一定程度上激发了我对高校的憧憬，以及对趴下心来做严肃的学术研究的渴望”。

于是高考后樊同学坚定选择了北京大学的强基计划——专注基础学科研究，耐得住枯燥与寂寞，在考入名校的同时更是实现了自己的专业理想与抱负。

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课堂碰撞，探索适配学习方法

游学期间，樊同学体验了为期一周的全英文授课，涵盖物理、生物等多个学科。起初的语言障碍显而易见。

“第一天仅能听懂40%—50%的内容，比较贴近生活的，可能听懂得多一点，但是比较专业的课，比如物理课，很多概念理解不了，也有很多老师上课布置的任务get不到”。

但他并未退缩，而是在老师与自身的共同努力下逐步突破：老师通过“word puzzle”猜字谜这种有参与性的活动来调动学生积极性。

他则主动捕捉课堂关键词、结合语境联想猜测，并在带队老师的鼓励下坚持记录收获与困惑，慢慢提升自身信息捕捉能力，潜移默化地提升了自身英文水平。

樊同学与英国同学的合照

对比中英课堂，樊同学感受深刻：英国课堂以“任务型导向”为主，每节课围绕核心任务展开，通过游戏、小组合作推进，注重启发式教育与学生参与感；而国内课堂更侧重概念性知识的传授。这种差异让他看到了学习的多元可能，也为后续的学习埋下了创新的种子。

这场游学带来的，不仅是短期的体验，更是长期的能力沉淀。学习方法上，课堂上老师常用的“mindmap”思维导图，成为他从初中到大学的常用工具，帮助他构建知识体系；在小组合作中的互动与领导角色体验，让他在大学课堂上敢于主动担当小组负责人，积极提出想法、推进任务。

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独立生活，锻炼责任和能力

“这是我第一次独立的生活，规划自己的每天的衣食住行以及独立地面对一些突发的事物，这也让我学会了如何自己在生活中去承担一些责任”。

让樊同学印象很深的一件事是，当时他和英国同学一起踢球时不小心摔倒了，于是他第一次学着独自一人向老师求助、处理伤口。

樊同学与同行伙伴的合照

整个游学过程中，令他有成就感的一个瞬间就是获得结业证书的那一刻。“当时我感受到自己完成了一个挑战，带着收获离开了当地的课堂，非常有成就感”。

从前依赖父母的孩子，在独立解决问题的过程中，悄然萌发了责任意识，学会了勇敢沟通。父母一直秉持的 “见世面比一时成绩更重要” 的教育理念，也在这场游学中得到了最好地印证。

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对话

打破隔阂，在交流中构建认知

Cultural Dialogue

樊同学与同行伙伴的合影

“要尝试与外界对话，让自己变成一个和外界融通的个体，勇于表达自己，接受新事物，而不是把自己封锁在一个独立的世界“。

游学中的“对话”，不是简单的语言交流，而是与陌生环境、不同文化、多元个体的深度碰撞。

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多元个体，同频共赴成长

原本独自报名、毫无熟人的樊同学，在游学中与同行伙伴建立了深厚友谊，并延续至今。这份“意外”的友谊，成为了游学时光里最温暖的注脚。

而“一对一伙伴计划”更让他快速融入。他回忆起，当时一位高大友善的当地高中同学全程陪同他参观教室、共进午餐，结交新的朋友，还一起进行了一场热血的英式篮球。他至今仍保留着对方的联系方式。

樊同学与“英国伙伴计划”的同学的合影

“全英文伙伴计划带给我的体验丰富多彩，极大地丰富了我在当时高中那几天的生活，很多同学都体会到了这种相似的归属感。”

在同龄人之间真诚的互动中，樊同学感受到了接纳与归属感，并收获了自己的全球朋友圈。

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文化思辨，探索文明底蕴

与英国文化的对话，让他对英国的社会历史文化和社会发展有了更深的理解。

在大英博物馆，面对来自中国及其他文明的文物，他开始思考文物归属、文化保护与殖民历史；在温莎城堡，厚重的历史感扑面而来，城堡功能的演变映射出英国王室与国家重心的变迁。

书本上的知识在沉浸式体验中变得完整而立体，也让他学会了用更包容的视角看待不同文明。

樊同学拍下的大英博物馆和明龙纹琉璃砖

善于观察的樊同学从英国当地交通来反思其社会文化、公民素质。他发现，英国当地的红绿灯是很少的，司机纯粹是出于自己的自觉去礼让行人，从而引发他对于绅士文化的理解、对于不同国家社会文化的反思，这份思辨能力成为他成长的重要养分。

这种对话，打破了自我封闭的边界，让他从“旁观者”变成了“参与者”，也让他明白：真正的成长，离不开与世界的连接。

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破壁

挣脱局限，解锁人生更多可能

Unlock More Possibilities

英国游学后，樊同学考入北京大学

“游学对我来说就是勇敢地跨出了一步，也算是打破了规规矩矩地完成初高中生活，为自己的人生提供了更多的可能性和奠定了更多的基础。”

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认知破界，构建多元成长坐标

“破壁”的核心，始于对固有学习模式与认知框架的突破。

樊同学谈到北大的专业培养模式：强调书本知识与实践结合，比如生态学专业会深入山野采样。这种注重实践的学习方式，让他对当年英国的“任务型导向课堂”产生强烈共鸣，也让他更快适应大学学习，收获独到见解。

樊同学拍摄的英国牛津大学基督堂学院建筑

更重要的是，他在对比北大与牛津、剑桥的学术自由传统中，打破了对“学术追求”的单一理解。北大的 “思想自由、兼容并包” 根植于家国情怀，强调经世致用的社会责任感，比如生态学研究服务于国家生态文明建设；而英国名校的学术自治源于历史积淀与学术共同体规范，更侧重学术本身的内在逻辑追求。

对这两种学术生态的深度认知，让他跳出了单一视角的局限，以融合的眼光构建自身认知坐标，既奠定了学术根基与责任担当，也拓展了国际视野与跨文化理解。

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交流破壁，铺就国际成长路径

“破壁” 更是对自我局限的勇敢突破，尤其体现在交流与心态的转变上。

游学中的全英文课堂互动、与当地伙伴的深度相处，让他积累了跨文化沟通的经验，也让他在面对未来的国际会议报告、博士阶段交换计划时，拥有更强大的底气。

“当时的游学经历和国际化的学习，一方面是提高了团队合作的能力，还有学习的能力，从全球的知识库中获取信息的能力。更主要的是克服了交流恐惧，在未来的国际会议中，我可能会更勇敢地去进行一些交流。”

樊同学在北京大学参加课外活动

同时，他也将这份心得传递给学弟学妹：打破自我封闭的关键，是主动 “走出去” 而非闭门造车，优先选择学术沉浸型项目，提前了解当地的文化，以 “参与者” 而非 “参观者” 的心态融入其中。

这种开放的心态，让体验内化于心，沉淀为滋养成长的养分。“可能在游览的当下去规划自己的未来是一件不现实的事情，但是要把自己沉淀进去，或许会在将来的某一个时刻指导着自己的选择。”

樊同学拍摄的泰晤士河美景

樊同学的故事，让我们看到“走出去”的真正意义——当我们敢于打破局限、拥抱世界，那些沉淀下来的体验与思考，终将成为人生路上最宝贵的财富，指引我们在追梦途中稳步前行。

对家长而言，这场游学背后，是 “尊重孩子想法、注重全面成长” 的教育智慧。不必纠结于分数的提升，那些在独立生活中学会的责任、在跨文化交流中收获的包容、在观察思考中形成的思辨，终将成为孩子面对人生的底气。

对追梦的学生而言，樊同学的经历印证了：名校需要的从来不是只会做题的 “学霸”，而是有视野、有思考、有勇气的 “成长者”。跳出舒适区，主动与世界对话，打破自己的局限，那些沉淀下来的体验与感悟，终将成为照亮前路的光。

启蒙是看见方向，对话是丰富认知，破壁是勇敢前行。愿每个心怀远方的人，都能找到属于自己的成长路径，在体验中沉淀力量，在前行中遇见更好的自己。

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