孩子们的世界观察录｜杭州鼎文小学部国际理解展圆满落幕

“只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自发地显现出来了。” ——蒙台梭利的这句教育箴言，恰是杭州鼎文学校国际理解教育的生动注脚。

杭州鼎文学校小学部的国际理解展于12月31日温情启幕，五个年级国际理解课程的成果展示，用“融合之美”“学生主导”“人人参与”三大核心亮点，勾勒出鼎文学子在跨学科探索中成长的生动图景，让每个孩子都成为舞台上最耀眼的光。

融合之美：让知识在跨界中生长

从钱塘江大桥的立体模型到敦煌壁画的匠心复刻，从四大发明的趣味探究到丝绸扎染的动手实践，这场展览处处彰显着“知识无边界”的融合智慧。鼎文的国际理解教育以IB课程理念为根基，将美术、数学、语文、英语、音乐等学科无缝串联，让学习在真实探究中自然发生。

G1围绕“学校、家庭与我”主题，在语文课上绘制“我的全家福”、分享家庭故事，数学课上用数字记录家庭成员与成长点滴，美术课上学习图形组合、具象物体等创意房子画法，亲手制作专属房屋模型，在跨学科实践中建立对自我、家庭与学校的认知。

G2聚焦“社区”探究，用三视图画法设计“理想社区”模型，通过语文采访记录单走访物业、便民服务站，数学课上定位社区设施地理位置，美术课上绘制社区“活力地图”，将社区运作与多学科知识深度绑定。

G3在“城市”主题探究中，小朋友化身杭州小导游用中英双语介绍杭州的衣食住行，在美术课上绘制丝绸丝巾，在ICT课上绘制杭州地标，还一起外出寻宝《杭州城市规划展览馆》，了解杭州城市的规划；又在语文、数学和英语课上协作完成“Me On the Map”的探究活动，还结合体育课上的“接力拼图”，共同深入探究杭州行政区划，实现了本土文化与跨学科知识的深度融合。

G4年级的“中国”主题学习活动中，孩子们化身为中国文化的“小小代言人”，以专家组的身份沉浸式探究祖国的历史脉络、地理风貌、民族特色与科技发展。

在语文课上，他们动手创编《山海经》立体神话书，让古老传说跃然纸上；数学课上，他们测量并比较不同行政区的面积，在数据中感受疆域辽阔；美术课上，他们解读民族纹样中的对称之美，更走进中国丝绸博物馆，将扎染技艺与数学中的平移图案相结合，亲手制作出独一无二的丝巾与布艺作品，让中国文化之美，在跨学科的融合与实践中悄然绽放。

G5则以“环游世界”为线索，在美术课上用十字交叉法绘制敦煌泥版画，语文课上研读《鹿王本生》故事，音乐课上演绎敦煌手势舞，让千年文化遗产在多学科融合中焕发新生。从四大发明的科学原理到钱塘江大桥的工程结构，从敦煌经变画的叙事艺术到双语文化推介的语言表达，知识不再是孤立的碎片，而是相互支撑、延展生长的有机体。

IB探究与概念共生：深度学习的双重赋能

本次国际理解课程探究全程采用IB PYP 六循环探究模型（导入、发现、整理分析、进一步延伸、得出结论、产生行动），以学生为中心引导深度学习，各步骤灵活推进，同时借助 Mind map、see-think-wonder、Gallery wall 等可视化工具，清晰呈现思维过程。而 “概念性理解” 作为 IB 探究的核心方法，让学生在探究中穿透表象、领悟本质，二者形成了相辅相成的学习闭环。

在探究长城时，这一闭环体现得尤为鲜明：

学生循着六循环模型，从 “长城的前世今生” 这一疑问导入，通过查阅资料、梳理史实完成发现与整理分析，再从历史、军事、文化等角度进一步延伸探究，最终在得出结论环节聚焦 “变化” 这一核心概念—— 秦、汉、明三朝长城的形态、规模、核心功能随时代变迁而迭代，背后是人口、技术、文化的多重推动；但长城所承载的民族坚守、劳动人民的智慧匠心，以及作为中华文明象征的精神内核，却跨越千年未曾改变。这种在结构化探究中深化概念认知的方式，让学生不仅掌握了知识，更学会了辩证看待事物，触摸到文化传承的本质。

学生主导：让表达在多元中绽放

“欢迎来到‘中国科技闯关区’，请您回答关于指南针的发明故事！”“这是我们组设计的理想社区模型，采用了三视图画法，还融入了环保设施哦！”展览现场，身着统一服装的小主持自信开场，各年级的“小小讲解员”分组接待参访家长，用中英双语流畅介绍自己的探究成果。这场展览从策划到呈现，全程由学生主导，真正践行鼎文“一切以学生为中心”的教育宗旨。每个年级还围绕探究主题精心策划了表演节目，用歌唱、双语和肢体语言进行多样化的表达。

互动闯关环节同样精彩——G3和G4采用趣味十足的闯关活动，学生们化身考官，家长们化身游戏玩家，深度感受学生们的探究全过程。

人人皆参与：让成长在绽放中见证

“每个孩子都是主角，每一点进步都值得被看见。”鼎文学校始终珍视学生的真实表达与点滴成长，这场展览让每个孩子都找到了属于自己的闪光点。有的孩子从起初的内向腼腆，到敢于主动向参观者介绍作品；有的孩子在小组合作中学会了倾听与包容；还有的孩子在跨学科探究中找到了兴趣方向，立下了“传承传统文化”“探索世界奥秘”的小目标。

从G1“触摸身边的世界”，到G2“链接社区生活”，G3“探究城市脉络”，G4“深耕中国文化”，再到G5“环游世界版图”，鼎文小学部的国际理解课程沿着“个人—家庭—学校—社区—城市—国家—世界”的脉络逐步深化，形成了跨学段贯通的育人路径。每个孩子都在适合自己的节奏中成长，在探究中学会思考，在表达中建立自信，在合作中懂得担当。

“以前孩子在家比较内向，这次主动报名当讲解员，还能用双语介绍自己的作品，看到他在台上自信表达的样子，我们真的特别感动。”G2年级Henry的家长感慨道。G4年级Andy的家长也分享了心声：“孩子为了准备闯关活动，主动查阅四大发明的资料，还和小组同学反复排练，这种主动探究、团结协作的劲头，是比任何成绩都珍贵的收获。”

当敦煌的飘带遇上现代设计，当中国的故事碰撞世界的语言，当孩子的好奇心点燃探究的热情，这场展览便有了超越成果本身的意义。

未来，杭州鼎文学校将继续沿着国际理解教育的“鼎文路径”，为孩子们搭建更多探索世界的平台，让他们在理解中包容，在探究中成长，在合作中创新，继续探索未知，拥抱多元，在理解世界的过程中，成为更好的自己！