多地官宣！取消期末考后，课堂还剩下什么？

近日，一则消息在多地家长群中激起千层浪：青岛、成都等多个城市，相继取消了本学期非毕业年级的高中期末考试。没有了一纸成绩，孩子的学习情况该如何衡量？高考备战是否会变成“开盲盒”？一场关于考试、评价与教育本质的广泛讨论，由此展开。

期末考成“过去式”，教育评价翻开新篇

1月6日，青岛市教育科学研究院表示，本学期末将不再统一组织全市高一选科和高二期末调研检测工作，但会提供试题供学校自愿选用。

几乎在同一时间，成都市也明确取消了2025-2026学年上学期高一、二年级的全市统一调研考试。两地教育部门均指向了同一份文件：2025年12月教育部办公厅发布的《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》（以下简称通知）。

这份通知旨在解决部分地方和学校日常考试存在的管理松散、次数偏多、质量不高、教考脱节等问题，其核心目标在于减少考试频次，提升考试质量，强化风险防范，最终减轻学生过重学业负担，促进学生全面健康发展。

通知中第六条规定尤为明确：“严禁面向小学各年级和初高中非毕业年级组织区域性或跨校际的考试。”这一条款，成为多地取消高中非毕业年级统考的直接政策依据。

这股调整之风并非孤立，福建省的福州、厦门、泉州等地也陆续传出类似消息。这表明，取消非毕业年级区域性统考，并非个别城市的临时行为，而是一次在全国范围内，响应教育部统一部署的集体动作。

落实考试改革，要先告别“唯分数论”

政策的初衷在于“减负”与“回归教育本质”，但其落地却引发了部分家长的深切焦虑。

在成都，有家长通过“问政四川”平台提交建议，申请恢复全市统考。这份建议道出了许多家长的担忧：高中阶段兼具基础性与选拔性，若完全取消区域性调研考试，仅依靠各校自主命题，由于各校命题难度、范围、评分标准差异巨大，将无法客观衡量学生在全区域的真实水平，更难以对标高考要求。对于教育资源相对薄弱的学校和学生而言，缺乏区域参照，可能难以发现自身差距，反而会加剧隐性的教育不均。

对此，成都市教育局的回应阐述了取消考试的三点考虑：一是严格落实教育部文件要求；二是切实减轻学生因统考排名产生的焦虑，让学生按照自己的节奏学习；三是促进学校提升自主命题能力。市级教研部门将加强命题培训，并为命题能力不足的学校提供题库支持。

然而，理想与现实之间的鸿沟尚未弥合。21世纪教育研究院院长熊丙奇指出，类似的考试管理通知此前也曾发布，但往往难以持久落实。“每一次发文之后，各地都会有一些积极落实的动作，但随后可能不到一学期，跨区域、跨校的统考又死灰复燃。”

究其根本，在于当下的中高考选拔制度并未发生根本性改革。在社会普遍重视升学率的背景下，考试依然是衡量教学成果和学生学习水平最直观的尺度。一旦取消统考，许多家长会因无法获取区域参照数据而深感不安，这种需求可能转而催生校外培训机构的“隐形比考”，使得减负初衷大打折扣。

要想真正推行这样的考试管理规定，必须双管齐下：一方面要强化依法治教，规范办学行为；另一方面，必须坚定推进教育评价体系改革。

不破除“唯分数论”，不建立多元、科学的评价体系，仅仅在考试次数和形式上做减法，改革必将始终面临重重阻力，难以深入。这已成为一个必须直面和解决的现实问题。

统考取消之后，课堂还剩什么？

那么，在逐渐淡化频繁统考之后，教育应该转向何方？课堂还剩下什么，又应该成为什么？答案的核心在于，将教学的重心真正还给学生，从“唯分数论”转向“唯素养论”。

这要求教育必须进行系统性的改革：不仅要减少不必要的考试，更要构建一个能够关注不同优势、兴趣和进度的多元评价体系。其目标是引导学生从被动应试转向能学、会学、爱学，最终形成自主学习和创新创造能力。

实现这一构想，离不开技术的赋能。人工智能通过数字平台链接师生，利用数据分析系统评价学习过程，形成“师-生-机”协同的教学模式，被视为转变传统教学关系的重要路径。

在这一领域，教育科技企业已经展开前沿实践。华领人工智能集团旗下AI水手发布的“人工智能教育学校建设方案”，正是以“师-生-机”协同为中心，试图为基础教育提供一套完整的数智化支持路径。该方案依托“331实效教学法”和“1-2-3-4-5系统模型”，对课堂教学进行了系统性重构。

以该方案的核心产品“水手数智教室S900”为例，它通过智慧黑板、学生平板、智能手环等硬件，以及学情预警、智能备课等功能，构建了一个深度互动的智慧课堂环境，能够实时捕捉学生动态并及时反馈教师。

在课堂上，系统能对学生在解题、讨论和互动中的行为进行实时采集与分析，并将这些信息同步呈现。这使得教师能够即时看到全班学生在哪些问题上出现集中性的理解偏差，哪些教学环节推进缓慢，哪些任务存在普遍卡点。基于这些动态数据，教师可以及时调整教学策略，课堂决策从此不再完全依赖于教师的经验回溯，而是基于当下真实发生的学习表现。

技术辅助之外，华领贯通“331 实效教学法”，将课堂的核心环节重构为“导、思、议、展、解、达、学”七部分，使教学从传统的线性灌输，转变为以任务推进和问题解决为主线的结构化生长过程。

这套方案的价值不仅在于单节课的效率提升，更在于它为教学质量的长期稳定提供了机制保障。它通过记录课堂过程数据，为教师的教研改进提供了具体依据；通过对学生长期学习行为的跟踪，使评价从静态的分数转向动态的能力。这正是在教育内容与方法持续变革的背景下，学校所急需的“场景-数据-方法”相结合的底层能力。

多地取消高中非毕业年级统考，犹如投入平静湖面的一颗石子，触及了教育评价、资源配置、家长心态等多个深层议题。然而，改革的推进也恰恰激发了更核心的矛盾——现存应试需求与教育评价转向的深层冲突。解决矛盾，需要教育理念的更新，也需要更多前沿数智化方案的实践支持。

未来，我们期待看到的，不是一个简单“有考”或“无考”的二元选择，而是一个借助技术手段，让评价更科学、让教学更个性、让成长更清晰的新型智慧教育生态。在那里，考试不再是衡量学生的唯一标尺，课堂本身将成为评价与发展的主阵地。这条路固然漫长，但每一次对传统模式的审视与调整，都是迈向光明未来不可或缺的一步。

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