构建心育体系 护航健康成长——我省中小学心理健康教育实践纪实

太原市杏花岭区五一路小学心理老师张燕群正在给六年级学生上《我的职业畅想》心理课。

2025年秋季学期初，太原市晋源区第八实验小学精心设计开学心理健康教育活动，传达对学子的深切关怀与殷切期待。

太原市成成中学举行原创校园心理剧展演，学生们自排自演，将内心的困惑与成长转化为戏剧冲突。

太原市小店区大营盘小学“情绪奇旅”活动中，同学们拿起画笔创作“情绪小怪兽”。

太原市杏花岭区五一路小学的心理游园会上，“珠行万里”接力赛正紧张进行。四年级学生小轩（化名）手心冒汗，接连失误——这个在课堂上沉默寡言、在体育课上害怕集体活动的男生，此刻的自信心犹如风中的烛火，微弱摇摆。“没关系，下次稳一点！”“你接得很好！”心理老师“不经意”地关注着他，每完成一轮，便带领同学们与他击掌鼓励。小轩渐渐放松，眼神变得专注，当小球顺利落入终点杯时，全场爆发出欢呼声。被队友簇拥在中间的小轩，脸上绽放出罕见的灿烂笑容。

“小轩们”的故事正在我省越来越多的校园里悄然发生。围绕青少年心理健康，我省认真贯彻落实教育部及省委省政府决策部署，精准施策、破解痛点，从相关部门的顶层设计到每所学校的生动实践，一场呵护百万学子心灵的“护心”“润心”行动，正在全省织就一张有温度有故事的心育之网。

织密全省一张网

兜住成长的烦忧

“扫这个码，在线填写所需心理健康志愿服务的时间、地点、类型等信息，上传邀请函后即可完成预约，特别方便。”2025年12月25日，山西财经大学心理健康教育与咨询中心，刘佳博士指着电脑屏幕上醒目的“山西省中小学心理健康志愿服务平台”二维码介绍。2025年6月，省教育厅正式启用该平台，全省中小学均可在线预约高校专家，获得上门心理健康志愿服务。

“指导留守儿童及特殊家庭儿童心理调适、开展中高考前心理赋能、提升教师心理咨询和团体辅导技能、举办家长培训讲座……平台上线后，各地教育局和学校积极响应，需求非常踊跃。”刘佳说，“目前已收到近200项志愿服务申请，覆盖师资培训、科学普及、教学指导、专业支持四个方面，其中专业支持需求最多，约占48%，其次是师资培训，约占30%。”全省高校心理健康志愿服务团划分片区，由牵头高校按序落实，并优先满足偏远地区及未配备专职心理教师学校的需求。

中小学生心理健康事关立德树人，关乎强国建设与民族复兴。设立省级心理健康志愿服务平台，正是我省系统推进心理健康教育的一个缩影。护航中小学生心理健康，责任层层压实：通过定期调度、召开会议专题部署、出台系列相关文件等多措并举，一张从省到校的“责任网”日益清晰，健康教育、监测预警、咨询服务、干预处置“四位一体”的工作体系逐步完善。

更有力的支撑来自专业人才队伍。省教育厅指导全省中小学将心理健康教育纳入教学计划，专兼职心理教师数量逐年增长，至少配备1名专（兼）职心理教师的学校比例超过95%；组织成立了68支高校心理健康志愿服务团队，依托“1所省属本科高校牵头、N所高校参与、对接1个市”一体化协作机制，如“轻骑兵”般将专业服务送至三晋各个角落；成立高校心理健康教育教师联盟并组织研讨会、举办全省首届大中小学心理教师能力大赛……各地的“心灵守护者”正从孤军奋战走向交流协作，共同为中小学生心理健康保驾护航。

融入校园日常事

让心育扎根为文化

自2024年起，教育部将每年5月确定为“全国学生心理健康宣传教育月”。心理健康教育若仅是一阵风式的活动，难免流于形式。在我省，许多学校正努力让它沉淀下来，成为校园生活的一部分，乃至一种文化。

在太原市成成中学，心理健康教育带着“研究范儿”。“今天数学课举手答对了一道题，我为自己骄傲”“感谢同桌在我没带伞时分享了他的雨衣”……心理老师高培晋的电脑里，存着学生们每日的“积极对话”，这是该校省级课题《“双减”背景下教师积极语言提升中学生自我效能感的实践研究》的内容。近5年，该校已完成3项相关省级规划课题，为精准化、科学化心理健康教育提供了依据。

另一项省级课题《家校共育视角下中学生心理健康教育路径研究》历时3年，构建起“班主任—心理老师—家长”三方会谈机制，成效显著。心理老师柴婧媛清晰记得小铖（化名）的故事：在一节英语课上，高三学生小铖突发强迫思维，无法听懂讲解，脑海中控制不住地分析老师每一句话的语法结构，心跳加快呼吸急促……她迅速进行了评估，并与班主任、家长聚在一起，共同商定应对策略：孩子短暂休息，家长学习减压，班主任沟通学习方式和心态……小铖最终平稳度过高考前的成长危机。

2025年，成成中学还摸索出“小而美”心育策略，密集的“心理健康月”活动时空分散并精准分层展开。4月，分年级开展“做幸福的进取者”赋能讲座，初三学生听《让压力成为盟友》，初一学生家长听专家讲《如何做好初中生的家长》；5月，举办轻松的心理体验互动展，心理知识科普岛、自我肯定夸夸镜、答案之诗、能量徽章工坊等特色展区广受欢迎；12月，学生自排自演校园心理剧，把成长的困惑搬上舞台。

课程与活动双轨并行、阵地与队伍支撑保障、“校家社医”协同育人，在五一路小学，心理健康教育已形成一套成熟且创新的工作体系，从预防、普及到干预、支持，全链条构筑起学生心理健康的“生态堤坝”。

“学校自主研发了心理健康课程，设立了专业功能区——‘暖阳小镇’未成年人心理健康发展中心，组建了以专职心理教师和班主任为核心的心理辅导队伍。”该校心理教师张燕群介绍说。每年5月，该校还会举办心理主题班会、心理绘画展示、团体心理游戏，以及心理影院、AI+心理等丰富活动。2024年，该校成立了“家长学院”，成立“心理课程研究院”，并与山西师范大学教育科学学院联手打造“教学科研实践实训基地”；2025年11月中旬，在第七届中国教育创新成果公益博览会上，五一路小学教育集团“基于核心素养的‘六爱’活动课程群落建构与实践探索”创新成果赢得与会专家与同行高度关注。

“回溯‘欣赏教育’百年办学传统，学校自主研发了‘六爱’活动课程群，为基础教育阶段核心素养校本化落地提供了‘山西方案’。”集团总校长刘志荣介绍说，“学校独创‘一心三维’模型，以核心素养为圆心，横向整合德智体美劳‘五育’内容，纵向分低、中、高三个学段设计进阶目标，将‘爱运动、爱读书、爱师长、爱生活、爱思考、爱祖国’六大课程群转化为可操作、可评价的育人体系，努力在孩子们的心灵中埋下爱的种子，陪伴他们实现从‘小我’到‘大我’的精神成长与人格升华。”

不断优化协作机制

促进学生身心健康

所有的体系与课程，最终都是为了抵达每一个具体的人。当心灵被真正看见，改变便开始了。

在忻州市长征小学西校区“听听花开的声音”主题班会上，孩子们匿名写下喜怒哀乐：“最开心的是和同桌一起完成手工”“想和好朋友不吵架”……老师耐心引导学生接纳情绪，做会表达的“心灵小主人”；带学生们玩“情绪脸谱”游戏，学习用恰当的语言动作传递内心；教他们用“我句式”说出感受：“我看到你弄坏了我的笔，有点难过，可以和我道歉吗？”现场演练“和朋友闹矛盾后怎么和好”，从“你真讨厌”变成“我很在意我们的友谊，能不能好好聊聊”，在互动中掌握温暖有效的沟通技巧。

在太原市小店区大营盘小学“情绪奇旅”活动中，孩子们上演了有趣的“情绪模仿秀”，用表情和肢体生动演绎喜怒哀惧；画出“情绪小怪兽”，让内心情绪具象化；“情绪解决大转盘”游戏中，大家踊跃分享自己的“情绪魔法”：“深呼吸气球”让自己平静、“画出来”进行宣泄、“找朋友倾诉”、“去操场跑一跑”……“每一次对情绪的觉察与接纳，都是成长路上宝贵的心理赋能。”一位老师表示。

“心育的沃土，就在‘五育融合’的广阔生活里。”成成中学校长张卫民表示。校园种植节上，学生们在生物课制作名牌、美术课描绘生长；“行走的课堂”上，学生们在植物园里感受生机、博物馆内对话历史、东山步道上锤炼意志……心理韧性、情绪调节的培养，悄然融于劳育、美育与体育之中。

心理健康教育系列活动已在全省学校广泛开展。通过劳动月、艺术展演、校园开放日、文化艺术节等，促进学生身心健康和人格塑造；不断优化协作机制，推动家校社协同育人与“教联体”建设；依托学生心理健康宣传教育月、“开学第一课”、中高考等节点，将“五育并举”促进心理健康的理念转化为实际行动……

“心理健康教育，归根结底是‘心’的教育。我们要用专业创造安全的环境，用活动搭建成长的舞台，用陪伴告诉每一个孩子：你的情绪值得被看见，你的困惑值得被聆听，你本身就拥有战胜困难的力量。”刘志荣深情说道。在该校，曾用“拳头”交友的一年级学生小宇（化名），因爱看书被老师选为“读书小明星”，站在讲台上分享故事时，他从同学们亮晶晶的眼睛里，找到了比拳头更有力的“语言”。五年级学生小涵（化名），一度因课业和交友而焦虑，她参加了学校心理社团，在老师的指导下学会识别情绪，借绘画倾诉烦恼。“每一种情绪都有颜色，调色板就在我自己手里。”“暖阳小镇”一幅画中，一个女孩身处灰色漩涡，却手握彩笔，一点点为周围涂上色彩。

教育，是穿越围墙的温暖同行。在我省，从省教育厅的统筹平台，到“暖阳小镇”里的沙盘游戏，再到班会课上的一句“我感觉到……”，心理健康教育摆脱空洞与模糊，变得具体而鲜活。“下一步，省教育厅将把学生心理健康工作作为推进教育强国强省建设、办好人民满意教育的重大任务，在五育并举促进心理健康、健全监测体系、建立干预机制、完善工作体系、加强科学研究、推进科普宣传等方面持续发力，加强部门协作，动员全社会力量，全面提升学生心理健康水平，共同做好新时代学生心理健康教育这篇大文章。”省教育厅思政处处长白云飞表示。记者李林霞

来源：山西日报