重庆市江津区东城小学名家名师进校园活动成功举办

从感知到思辨 让经典课堂生长素养

为深化素养导向下小学语文教学改革，推动“教学评一致性”教育理念落地生根，2025年12月30日，重庆市江津区东城小学举办“素养导向下小学语文教学设计与实施名家名师进校园”活动，活动由张敏校长主持。

活动特别邀请到中国智慧工程研究会创新教育专业委员会副理事长、广东省作家协会会员、深圳市教科院原小学语文教研员、中学高级教师、重庆师范大学特聘教授、人民教育出版社新课标实验教科书编写特约专家熊开明老师。

熊开明老师以《牛郎织女》阅读交流示范课为载体，结合专题讲座，为全区小学语文教师呈现了一场兼具实践示范与理论深度的教学盛宴，精准诠释了大语文教学理念下，核心素养培育的路径与本质。素养导向语文教学的核心，是构建“思维进阶式”课堂生态，实现从知识传授到能力素养的深层转化。熊开明老师的示范课以“表达驱动思维”为核心，构建“从感知到思辨”的认知闭环，为该理念提供了鲜活实践范本。这一设计契合建构主义学习理论，凸显学生主体地位，通过递进式教学引导学生深度建构文本，摒弃被动知识接收模式。

课堂初始，熊老师将话语权交还学生，引导其分享七夕习俗、复述故事、探讨人物品质，遵循语文学习“从具象到抽象”的认知规律，激活学生生活经验与文本感知、建立情感共鸣，为思维进阶筑牢支架。东城小学五年级二班学生的多元展示精彩纷呈，或精彩表演或故事分享，或交流阅读感悟或分享习俗知识，一张张精美的幻灯片、一个个精心的展示设计，一次次精彩的点评，让熊老师对孩子们不断地竖起大拇指点赞。充分印证了“以学生为中心”的理念价值——学生成为课堂主角，便能释放内在学习动力与创造力。

课堂后半段的理性思辨环节，实现了素养培育的升维突破，彰显深度学习要义。熊老师通过题型设计与跨文本比对，将学生感性共鸣引向理性思辨，打破传统阅读教学“重感受、轻思考”的局限，引导学生从“文本解读”走向“文本思辨”，培育批判性思维与鉴赏能力。同时，以“评价时说三点”为抓手搭建评价支架，推动评价从随意表达转向理性输出，落实“以评促学、以评促思”，助力教学评一致性落地。抢答题环节则践行因材施教原则，通过分层任务让不同层次学生获得适配体验，实现全员素养协同提升。

示范课结束后，肖潇副校长从理论视角分享感悟，指出本节课的核心价值是实现“生成性教学”与“思想性引领”的统一。她认为，熊老师通过文本对比实现感性到理性的思维牵引，其闭环设计精准诠释了阅读教学本质：语文教学不止于文本解读，更要引导学生深挖文本内涵、沉淀思维，达成语言建构、思维发展、审美鉴赏与文化传承的综合素养提升。

随后，熊开明老师结合实践开展专题讲座，从理论层面拆解学生分享交流的全流程指导策略。课前以分享提纲与建议为“脚手架”赋能自主学习，秉持“放手即赋能”理念激发学生创造力，践行建构主义下教师的引导者角色。课中聚焦素养落地，推行学生主持制度，以实践任务锤炼学生表达与逻辑能力，通过教师示范评价引领价值导向，鼓励独特见解，落实核心素养个性化培育。他强调，全流程指导需紧扣教学评一致性原则，以分享设计为重点，通过多元互动保障全员参与素养培育。

活动最后，东城小学张国元书记代表所有听课老师对熊开明老师表达诚挚的感谢，同时鼓励大家向熊老师学习，倡导大家学以致用，推动语文课堂从“知识本位”向“素养本位”转型，真正实现以课堂为载体，培育学生核心素养的教育目标。

本次活动实现了教学实践与教育理论的双向赋能。熊开明老师以一堂示范课为抓手，将建构主义、教学评一致性、因材施教等教育理论转化为可操作的课堂实践，清晰展现了素养导向下语文课堂的构建逻辑。这不仅为全区小学语文教师提供了理论指引与实践参考，更推动了教育理念的深度革新，为小学语文教学高质量发展注入了理论动力与实践活力。