【学者的2025】“长”在高峰学科上

2025年即将画上句号。回望这一年，如果说有什么话语在我耳边回响得最频繁，那无疑是一句夹杂着关切与不解的“批评”——“你总想着要‘长’在高峰学科上”。是的，作为一所地方工科大学马克思主义理论学科的“当家人”，这是我对学科发展的深刻思考。

一、为何必须“向上生长”？——在工科的“土壤”里扎下思想的“根”

“‘长’在高峰学科上”的构想，源于一种深切的学科自觉。在一所以工科见长的大学里，马克思主义理论学科时常面临一种结构性张力，我们被赋予铸魂育人的重要使命，但在以技术创新为主导的办学生态中，又易被视为某种“支撑”而非“核心”；我们的课程不可或缺，但其理论内核与工程实践之间，似乎总隔着一层需要穿透的“认知壁垒”。这种知行分离的潜在风险，促使我们寻求突破。“向上生长”绝非为了虚名，其本质是为了“向下扎根”。

当今世界，以人工智能、生物技术等为代表的新科技革命，正以前所未有的深度和广度重塑人类社会。我们培养的卓越工程师，将是未来驾驭甚至定义这些变革的关键力量。那么，谁能为这股强大的技术力量提供价值校准与伦理反思？谁引导他们审视技术的社会影响与人文边界？这，正是马克思主义理论学科在新时代不容回避的崇高使命。

因此，在工科院校，马克思主义理论学科不能仅仅满足于成为传授知识的讲坛，更应努力发展为激发创新的思想引擎。它必须与前沿科技同频共振，为工程实践注入价值考量与哲学思辨。“长”在高峰学科上，意味着要成为学校创新体系中不可或缺的思想源泉，意味着要将马克思主义的科学世界观和方法论，如盐化水般融入未来工程师的思维素养与价值判断之中。这，是我们必须坚定“向上生长”的根本理由，学科要实现从“必要存在”到“价值共生”的深刻转变。

二、如何实现“有机融合”？——构建协同共生的实践路径

“长上去”不是简单的依附或嫁接，而是与学校优势学科形成深度互嵌、协同演进的共生关系。这需要我们在科研、教学、评价、文化等多个维度进行系统性的创新实践。

首先，科研需面向真问题，实现深度交叉。我们的学术研究必须走出书斋，直面国家战略与科技前沿提出的重大现实课题。工科大学的优势在于人工智能、先进制造、新材料等领域，我们的研究就应主动锚定这些方向，探寻其中的哲学命题、伦理困境和治理逻辑。与计算机学者共同探讨算法公平性与社会正义，与机械工程专家一起反思自动化生产中的劳动本质与人机关系，在碳中和研究中融入生态文明的系统性思考。理想状态下，应推动建立若干实体化的跨学科研究平台或团队，以共同的项目为纽带，促进理论思维与工程思维在解决复杂问题中深度融合，催生原创性的思想成果。

其次，教学需融入专业，重塑育人模式。教学改革是根基所在。其核心目标，是让马克思主义理论真正成为工科学生知识架构与价值体系的有机组成部分，而非孤立的模块。一方面，可以建设一批“马克思主义理论+”交叉课程模块，为学有余力的学生提供进阶选择。另一方面，是大力推进课程思政的提质增效。这要求我们与专业教师协同合作，深度挖掘工程技术课程中蕴含的唯物辩证法、科学精神、家国情怀与职业伦理等元素。在讲解系统工程时融入整体与部分的辩证关系，在探讨工程设计时引入以人民为中心的发展思想，在分析技术方案时引导进行社会效益与风险评估。可通过联合设计项目式学习、案例研讨等方式，让学生在解决具体工程问题的过程中，潜移默化地掌握并运用马克思主义的立场观点方法。

再次，评价需导向创新，激励交叉合作。要保障融合发展的可持续性，必须改革现有的评价体系，发挥其“指挥棒”的正向引导作用。对于教师，其在跨学科课程建设、联合指导学生、参与重大产学研项目、产出交叉研究成果等方面的贡献，应在职称评定、绩效考核中获得实质性认可，与传统科研成果等值等效。对于学生，应探索多元化学业评价方式，将其在项目实践中体现出的社会责任意识、伦理分析能力、跨学科思维水平纳入考核范畴。

最后，文化需倡导融通，营造创新生态。学科的深度融合离不开开放包容的文化土壤。我们应主动发起并参与构建跨学科交流的常态化机制，如举办“科技与人文”对话沙龙、组织文理工融合的主题工作坊、支持学生开展技术伦理辩论赛等。这些活动旨在打破学科壁垒，营造一种鼓励思想碰撞、尊重彼此话语体系、共同关切人类福祉的校园创新文化，让交叉融合成为一种自然而然的学术风尚。

三、期许怎样的“成长形态”？——面向“十五五”的展望

站在2025年的终点展望即将启程的“十五五”时期，我心中“长”在高峰学科上的图景愈发清晰。它并非一个冰冷的排名符号，而是一种充满活力的学科生态位。我们期待，我们的课堂，能成为吸引优秀工科学子潜心思考、激荡智慧的场所，他们所收获的不仅是理论认知，更是应对复杂技术社会挑战的思维工具。我们的研究，能深度介入学校高峰学科的发展进程，为其提供前瞻性的伦理规约、价值导航与治理智慧，在国家急需的领域发出严谨而有力的学术声音。我们的学科整体，能成为与优势工科学科血脉相连、同频共振的“思想源动力”。

在未来的工程实践中，当我们的学生能够自觉地将技术理性和价值理性相结合，将专业追求与社会责任相统一，那么，我们就真正在这片深厚的工科“沃土”上，扎根生长，枝繁叶茂。

作者系河北工业大学马克思主义学院院长、教授

来源 ：中国社会科学网

责任编辑： 赛音

新媒体编辑：常畅

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