以创新为引擎，打造“每周半天计划”的深汕样本

在当今教育深刻变革的时代浪潮中，如何突破传统课堂的边界，将知识学习与社会实践、生活体验深度融合，培育适应未来发展的核心素养，成为基础教育改革的核心命题。2024年秋季起，深圳市教育局在全市义务教育阶段试点推行“每周半天计划”，旨在系统性打破校园与社会的壁垒。

作为深汕特别合作区内一所年轻而富有改革精神的学校，深圳市深汕实验学校作为百所试点校之一，以其前瞻的理念、系统的建构和创新的实践，将“每周半天”打造为撬动整体育人模式变革的支点，绘制出一幅“全域浸润、五育融合、科技赋能、治理创新”的生动图景。

树立共识：

每周半天计划是系统课程，不是零散活动

深汕实验学校的“每周半天计划”之所以能迅速落地并深入推进，首要原因在于学校进行了一场彻底的课程价值的“认识革命”。

学校通过专题学习与全员研讨，明确提出“每周半天计划”绝非学科教学的点缀或课余活动的补充，而是与国家课程具有同等重要地位的“育人主渠道”和“课程支柱”。这一根本性定位的转变，为后续所有工作奠定了基石。学校坚持“全科参与”原则，将“每周半天”课程列入课表，并通过整合国家课程、校本课程，统筹设计劳动与综合实践课时以及跨学科主题学习课时，确保每周四下午半天时间专时专用，试点年级学生全员参与，实现了从“零散活动”到“系统课程”的制度化保障。

“四化”建设：

支撑“半天课程”高效实施，行稳致远

为确保“每周半天计划”不是昙花一现的应景之举，而是可持续、高质量推进的常态课程，深汕实验学校创新性地构建了以“四化”为核心特征的支撑体系。

课程研发全员化：

激发内生动力，凝聚集体智慧

学校打破课程研发是少数骨干教师专利的定势，创新构建“教师创课共同体”机制。通过制度激励与专业引领，成功吸引了超过三分之二的教师主动投身课程研发，形成了10个充满活力的跨学科研发团队。这些团队运行着“实践—教研—优化”的质量提升闭环，确保课程在实践中迭代升级。显著的成果是，学校已成功孵化出7个市级优质课程项目和1个重点课题，实现了从单次活动到系列课程再到深度研究的递进式发展。例如，备受关注的“消防+”课程，通过VR技术与多学科融合，设计了5个创新教学环节，获得了《人民日报》等央媒报道，阅读量突破20万，成为课程研发全员化、精品化的一个缩影。

资源利用体系化：

盘活社会资源，优化育人配置

面对丰富的校外资源，如何避免“走马观花”式的浅层利用？学校特创“1+1+N”资源开发模式，即深度整合本土特色资源与市级高端科研资源，并通过多种创新方式实现最优配置。学校系统梳理了12个本土特色基地和多家市级科研院所，开发出“海洋生态考察”“芯片探秘”等10门既接地气又接轨前沿的特色课程。更为重要的是，学校建立了包含资源筛选、课程衔接、安全保障在内的三级管理体系，确保“基础性本土课程”与“提升性市级课程”有机衔接，让每位学生都能在适合的轨道上获得发展。

课程特色范式化：

提炼有效模式，形成可复制经验

学校构建的“三段五环”科技课程教学模式，以“前置学习、实地探究、延伸拓展”三个阶段为主线，贯穿五个关键教学环节，形成了完整的学习闭环。在“人工智能教师+企业工程师”双导师制指导下，已成功开发3门科技特色课程，学生作品在世界机器人大会广东赛区屡获佳绩。这种强调“做中学”的规范化模式，有效培养了学生的创新与实践能力，为区域科技教育提供了可复制、可操作的新范式。

课程管理标准化：

筑牢制度屏障，保障长效运行

学校制定了《校本校外课程开发指南》，创新建立了“3+3”安全保障标准，为走出校门的课程实施提供了清晰的行动指南和安全底线。通过定期组织专题教研（已累计15次全校研讨），建立了动态更新的课程资源库。这套标准化的管理体系，确保了“每周半天计划”从课程开发、实施到评价的全流程有章可循、规范有序，为其从“试点探索”转向“常态深化”奠定了坚实的制度基础。

四位一体：

构筑全域融合的实践育人新场域

在坚实的“四化”支撑下，深汕实验学校构建了以“人文与社会、科技与工程、艺术与审美、生命与健康”四大模块为核心的“四位一体”实践育人课程体系。这四大模块并非彼此割裂，而是在“五育融合”理念下相互渗透，共同指向学生核心素养的全面提升。

人文与社会模块：

让家国情怀在行走中扎根

学校将思政课堂搬到广阔天地。在大安峒革命烈士陵园，鞠躬致敬、献花缅怀、朗诵诗文，革命历史以具身化的方式融入学生血脉。在红罗畲族村，穿戴畲服、体验“三月三”、创作AIGC歌曲《十里红罗》，民族团结与文化传承不再是书本概念，而是可感知、可参与、可创造的生活实践。

科技与工程模块：

让科学梦想在产业中点燃

学校巧妙地将深汕合作区的“产业链”转化为学生的“知识链”和“探究链”。走进北大深圳芯片设计重点实验室，从一粒沙到一枚“中国芯”的旅程，让科技自强的种子悄然萌发。在华润电力，探究“一度电的‘绿’动旅程”，亲睹“微藻固碳”等黑科技，抽象的“碳中和”目标化为具体可感的生态责任。

艺术与审美模块：

让美的素养在跨学科中升华

美育在这里打破了画室的围墙。在艺术馆，书画临摹与语文鉴赏表达相结合；在声学基地，制作环保乐器的同时，融入了物理原理与环保理念，并举办充满仪式感的“星球唤醒”活动。“艺术+”的跨学科模式，拓展了美育的边界，实现了审美能力与综合素养的协同发展。

生命与健康模块：

让生命成长在情境中守护

直面真实的社会风险，课程设计极具代入感。在消防救援基地，“消防+”课程整合道法、体育、科学等多学科知识，进行高仿真演练。在禁毒教育基地，学生化身“禁毒小卫士”，在情境游戏中学习识毒拒毒技巧。这种强介入的体验式学习，有效推动了安全知识向防护技能和价值认同的转化。

混编导师：

协力打造和谐共生的育人共同体

课程的有效实施，离不开机制的保障与协同的力量。深汕实验学校通过三大机制创新，构建了和谐共生的育人共同体。

学校依据相关指南，组建了由校内学科教师、企业工程师、非遗传承人、高校教授、行业专家等构成的混编导师团。校内教师实现跨界转型，校外导师带来鲜活实践。“双师”乃至“多师”协同授课，不仅解决了专业师资短缺问题，更真正实现了育人主体的多元共治。

学校秉持“社会即课堂”的理念，横向整合市、区两级优质资源，纵向重构校内空间（如打造“天空农场”），形成了校内外资源良性互动、立体衔接的育人生态。既利用了深圳市的科技文化高地优势，又深耕了深汕本土的特色文化沃土。

学校创新采用“成长档案袋”评价模式，系统收录学生的学习任务单、实验数据、反思日志、作品成果等，结合多元主体评价，使学生的实践历程、能力进阶和态度转变得以可视化呈现。同时，将教师参与“每周半天计划”的工作科学量化并纳入绩效，激发了教师持续投入的内生动力。

成效初显：

学生对学校课程特色的认可度高达96.5%

“每周半天计划”的实施，其成效正在多个层面生动显现，预示着学校教育生态的深刻转型。

“每周半天计划”像一个支点，撬动了学校组织架构、管理方式和合作模式的创新。学校构建的“校—社—企”协同治理机制日益成熟，动态师资库、标准化管理体系等经验已在区域内产生示范效应。通过访谈调查显示，学生对学校课程特色的认可度高达96.5%。

五年级学生王同学表示他曾对科学课提不起兴趣，课堂上常走神。参与“每周半天计划”参观华润电厂后，他的变化格外明显。他说：“原来课本里的‘碳循环’真能解决实际问题！”这次实践让他从“被动听课”变成“主动探索”，也更愿意用知识回应现实问题。

深汕实验学校以“每周半天计划”为切口进行的实践育人探索，是一次指向教育本质的勇敢回归。这场变革让学习在真实的挑战与体验中发生，让素养在持续的实践与创造中生长，打造了一个鲜活、扎实且富有启发性的区域实践样本。

文：周正阳

制版：陈欣 郭红霞 黄炽林