让爱先于教育发生，一位80后校长和他的“未来实验田”

在成都教育界，“石室”二字，承载着两千年的文化重量。

2024年，在石室体系内耕耘十余年的“老石室人”张良，受命筹建石室锦官中学。面对“无老师、无学生、无设备”的“三无”开局，这位“80后”校长带领团队，完成了一场从零到整的跨越。

石室锦官中学这所新校，既是千年文脉的延续，更是一方全新的“育人实验田”。它被注入了鲜明的新时代治理内核：在这里，学生可随时推门与校长对话，教师的创新想法不必受缚于层层审批，课程设计与国家未来需求同频共振。

校长张良坚信：真正的教育发生在每一个被看见、被理解、被信任的瞬间。他反复强调，“我们要培养的不是学习机器或考试机器，而是完整的人。”

“说了这周不布置作业，就是真不布置。”

采访当天，几个学生跑到校长张良跟前“告状”——说好的“无作业周末”，老师又悄悄布置了任务。校长得知后，便在当天的一个活动上重申了学校的决定，并开导学生理解老师的初衷：“老师们也是为学生着想。”

在石室锦官中学，这种学生敢于向校长直言的信任，源于张良主动打破层级的努力：中午，他经常端着餐盘坐在学生中间，倾听他们的真实想法。从延长午休到增加运动时间、校服配短裤，学生的声音不断成为学校改进的方向；他设立校长信箱，坚持每周亲笔回信，让意见必有回响。

这份平等的姿态，可追溯至他做班主任时。那时，他每周都会请两名学生共进午餐，深入了解学生近况，并为此提前备课——了解他们近期的成绩和状态，引导他们开口。学生们都亲切地称他为“良哥”。

“教育的本质是‘育人’，一切必须从人出发。”张良对教育有着朴素的理解。

这份“看见”，在他成为校长后，也自然延续至教师群体。今年教师节，他亲笔写信给老师，信中不见套话，只有真诚的观察：感谢心理老师“用心接纳所有人的情绪”，肯定年轻班主任“以‘用情’赢得了孩子们的心”。

张良的教育温度，源于他高中时代的经历。20年前，他在宜宾县第二中学（现叙州区第二中学）就读，成绩稳居年级第一，是老师眼中的“得意门生”。然而青春期的他，也曾经历挫折与迷茫。关键时刻，老师没有一味批评、按纪律条文处置，而是给予理解、包容与引导，耐心帮他拆解困惑、梳理方向。

正是曾被老师如此“看见”过，他深知那种力量，并在心中种下了“以人为本”的教育信念。

如今，他选择以同样的方式，站在学生的角度去理解他们，给予每个孩子同等的关注与成长可能。这也让教育，成为一种爱的传递与循环。

2024年夏，张良受命筹建石室锦官中学。在外界看来，这位“80后”校长资历尚浅，但他深知，一所新学校与其首批学生，都“等不起时间的缓慢证明”。

作为石室中学领办校，石室锦官中学流淌着千年石室的基因。张良这位“老石室人”，更是深谙这份文脉的厚重。学校延续石室中学的中心管理体系，根据自身发展需求建立了“五大中心”，实现了与本部的管理同源、机制同轨，为新建校打下坚实根基。

但张良思考得更多、更远：“传承不是复制，而是为了更好地创新。”

在“两自一包”机制下，他们开启“静悄悄的革命”：激励上，设计灵活薪酬体系激发教师活力，搭建透明晋升通道让老师看得到未来；治理上，建立扁平化管理，让决策更快触达教学一线。

这种“老根基”与“新机制”的化学反应，在学校首届运动会中得到印证。时间紧、任务重，但在清晰的任务分工和畅通的沟通机制下，一场充满创意的开幕式成功举办。

教学方面，学校运用大数据精准教学系统，实现个性化作业与分层教学，让每位学生都拥有专属的教学方案；教师招聘中，张良也明确表示：“我不要冷冰冰的老师，也不要只会培养‘刷题机器’的老师。”在硬件规划中，张良坚持“学校不能为了方便管理，牺牲学生成长需求”。他推动低楼顶屋面铺设人工草坪，在安全保障下开展艺术活动，还将光线最好的教室改为学生艺术展厅。

“让孩子的创造力被看见，比多一间普通教室更重要。”他说，未来学校还计划设置互动式心理放松设施，帮助学生消解压力。

从治理机制到一砖一瓦，一切设计，只为人的充分生长。

“我们培养的学生，为十年后的中国服务。”张良捕捉到国家在科技与工程领域的战略需求，将“未来素养”融入课程设计。

他亲自牵头规划实验室，计划引入项目式学习，让学生从真实问题入手，融合多学科知识。学生们发现，校长会去看水火箭项目，不是指导而是学习。“他会问‘火箭掉下来的背后可能是什么原因？’让你觉得，他是真的关心你在做什么，而不只是结果。”一名学生回忆道。

张良坚信，学校不是封闭的象牙塔，而是连接学生与世界的枢纽。在他的推动下，学校的科创教育成为连接真实世界的桥梁。

学生们走进社区、科研机构，了解前沿知识，研究课题直指垃圾分类、老旧小区改造等社会议题。同时，学校迎来诺贝尔奖得主，研学队伍走进酒泉卫星发射中心，学生走进电视台演播厅、担任成都大运会志愿者。

这些实践，正契合了国家加强科技教育的政策方向。2025年11月，《教育部等七部门关于加强中小学科技教育的意见》强调，要“为学生体验真实情境下的科技探究实验和工程技术实践提供平台”，引导学生像科学家一样思考、像工程师一样实践。石室锦官中学的探索，正是这一蓝图的前沿写照。

在张良看来，素养是“知识沉淀下的意识与习惯”。这份信念，源于他自身曾被老师用耐心种下的爱的种子。“当年老师在我心中种下的，如今在我作为教师时，自然流露出来。”

他始终相信，教育在体验中才能真实发生。回忆担任班主任时，他曾为学生策划“操场集体生日”，用荧光颜料写下寿星名字、点燃蜡烛，制造惊喜。这份爱的教育，也在学生身上得到回响：当实习班主任离开时，学生自发组织了暖心的送别活动。

“爱传递出去，他们自然就学会了爱别人。”

“教育不是灌输，而是点燃；管理不是控制，而是激发。”在张良看来，教育是一场马拉松，成长不仅是成绩，更是素养、视野与爱的综合能力积淀。而他与石室锦官中学所践行的，正是让教育真正回归于人、指向未来，与国家科技教育战略同频共振，为未来的中国积蓄力量。