北京
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《教育科学》2025年第5期刊发薛海平、韩一鸣、肖凤秋《义务教育学校课后服务对学生社会情感能力的影响研究》一文提出，当前我国义务教育学校课后服务基本实现全覆盖，但鲜有实证研究验证学生是否参与课后服务以及参与不同类型的课后服务对其社会情感能力的影响。本研究基于2023年面向全国的义务教育学校抽样调查数据，运用倾向得分匹配的方法，分析发现如下结果。第一，学生参与不同类型的课后服务对其社会情感能力存在差异化影响：兴趣活动类课后服务最有益于学生社会情感能力的全面发展；学科辅导答疑类课后服务有助于学生交往能力、协作能力的发展；托管自习类课后服务仅对学生交往能力有促进作用。第二，城市与农村学生参与课后服务对其社会情感能力影响存在异质性，城市学生从课后服务中受益更多。第三，处境不利的学生更能从学校开展的各类课后服务中受益。建议完善课后服务质量评价机制，在课后服务中加强对学生社会情感能力发展的支持；大力发展兴趣活动类课后服务，在课后服务中融入科学教育、培养创新型人才。（王若熙 辑）
《中国教育报》2025年12月25日 第07版
作者：王若熙 辑
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