把讲台“让”给学生——南昌聚仁高级中学高二语文课堂的“教学翻转”实验

破局：当铃声响起，讲台迎来新主角

一声清脆的上课铃，划破了南昌聚仁高级中学高二（2）班往常的宁静。这一次，应声走向讲台的，并非熟悉的语文老师黄学军，而是手持导学案、从容自信的学生涂钰迎。她即将为全班同学讲授鲁迅先生的《纪念刘和珍君》。

“同学们，今天我们将一同回到1926年3月18日的北平。那一天，枪声撕裂了和平请愿的队列，其中有我们一位南昌的同乡——北京女子师范大学的学生，刘和珍。她的生命，永远定格在了二十二岁……”

涂钰迎同学讲到刘和珍君遇害的段落声音渐渐低沉，眼神里满是惋惜与愤慨，并抛出问题引导大家思考：“同学们，鲁迅笔下的‘真的猛士’，到底有着怎样的精神？在和平年代的今天，我们又该如何理解这份勇气？”

坐在下面听课的校长惊叹：“声情并茂，没有想到涂钰迎同学能够讲得这么好！”课后，她的同学也给予积极评价：卢佳叶、任言睿、邓名洋等纷纷表示：同学讲课更有亲切感，更便于沟通和互动，而且讲课的学生可以得到多方面的锻炼……

这正是南昌聚仁高级中学“课堂革命”的生动实践。当教育从“教师为中心”转向“学生为主体”，讲台不再是教师的专属领地，更成为学生思维碰撞、成长绽放的实践舞台。

实践：从“不敢放”到“放手一搏”

按集团部署，南昌聚仁高级中学推动向岳阳十六中学习的教改实践，选取高一2个班、高二3个班试点，旨在通过不同层次学生参与，构建本校特色自主学习模式。黄学军带领的高二2班是核心“试验田”。

11月23日，是学生首次站上讲台的日子。“实施前我多次顾虑：学生无授课经验，能讲清知识点吗？”身为高二年级分管教学副主任、语文教师兼班主任的黄学军坦言。但他转念，“即便学生讲不透，教师总结环节可补位，教学质量有保障”。这份考量让他底气倍增，随即落实：本学期语文课文以抽签分配，讲课学生通过“自愿报名+教师审核”产生。

接到讲课任务的学生们早早行动起来，主动上网搜集史料、梳理课文脉络、撰写教案提纲，还不时向老师请教难点……忙得不亦乐乎。“从11月中旬开始，我每天都会抽出时间收集资料、打磨课件。”参与讲课的符博皓同学说，“备课的过程，就是主动探究、深度思考的过程，我对课文的理解，远比被动听课深刻得多。”

首堂“学生主讲”的课文，是恩格斯的《社会历史的决定性基础》。客观而言，这堂“试水课”并不完美，但学生们眼中的好奇与专注，课后热烈的讨论与跃跃欲试的热情，却让黄学军坚定了“放手”的决心。符博皓同学回忆道：“当我站在讲台上，看到同学们专注的眼神、认真回应我提问的模样，突然明白，这种教学模式不仅让我收获了成长，更深受同学们的喜爱。”

从“教师主导”到“学生主体”，从教师“摆渡”到学生“自渡”的背后是教育理念的迭代。可以肯定，岳阳十六中的模式，让学生自主意识被唤醒，让课堂成为学生自主学习的沃土。分管教学副校长徐寄奴表示，学校将全力支持试点班级的改革，协助试点班级不断总结经验、补齐短板，探索符合规律、适配学生成长的特色教改之路，从而走出一条适合聚仁中学的教改之路。（雷杰能）