海淀这所“人系”学校，凭啥自带“热搜体质”？

一所学校，凭什么自带“热搜体质”？

办学起点高，上热搜；

食堂饭太香，上热搜；

体测全员满分⚽️，上热搜。

八年前，她刚招收第一批小学生，就被视为海淀教育的一匹“黑马”。

八年后，她已成为一块“金字招牌”，不断抬高海淀北部教育的“天花板”。

八年不长，才送走第一届高三毕业生；八年也不短，教师团队从十几个壮大到三百余人。

这八年，是教学体系快速迭代的八年，是扎实探索学科核心素养的八年，是学生经历“心灵解放”的八年，更是学校实力一次次刷屏的八年。

统招录取线冲进海淀前十，中考成绩跻身海淀顶尖行列，学生中考成绩增值连续几年获得海淀区增值评价A++等级（最高等级）……

人大附中航天城学校从“黑马校”到“探路者”，始终以“创新者”的姿态，努力抢占海淀北部“智高点”。

而当“十五五”规划蓝图徐徐展开，这所骨子里带着人大附中基因的学校，再次成为焦点。

近日，以“建构素养导向的教学体系，推进高质量育人”为主题的2025年学术年会在人航举办。

海淀区委教育工委书记、区教委主任杜荣贞在致辞中指出，海淀区正以素养导向为核心，推动育人模式转型，让素养育人理念在校园扎根。

而这一理念，在人航已践行八年之久。

周建华校长在题为“核心素养导向的教学体系探索”的报告中总结：

八年的探索告诉我们，构建核心素养导向的教学体系，其核心是将教书升华为育人，让课堂成为情智交融的生命场。

课比天大！

打造情智交融的高质量课堂

周校长曾算过一笔账：一个孩子从小学一年级到高三毕业，大概要上16800节课。

因此，他在学校反复强调：“课比天大。”

地处航天城，人航的课堂自带“航天buff”。

数学课上，学生们用函数的方法研究返回舱防热系统质量的优化问题。

通用技术课上，北斗卫星数据监测系统能瞬间定位世界任何一个角落。

物理课讲万有引力直接联系卫星轨道，让学生随着知识“上天入地”。

通用技术研究课

在这里，课堂是动手探秘。

生物课上，学生制作观察蝗虫精母细胞减数分裂装片，解剖探秘控制小鼠肝脏大小的分子机制。刚刚考上天大医科试验班的肖同学说：“我们不再只是‘看实验’，而是真正‘做科学’。”

从做题到做事，学生的核心素养在解决真实问题中扎根生长。

在这里，课堂还是智慧的。

自由泳课上，AI提供全流程支持；抽象的物理概念，借由牛顿“数字人”和AI模拟实验变得直观可感。

体育研究课

课堂变革背后，是学校对课堂本质的持续追问——

• 课堂是浅层的事件解释，还是深层的问题探究？

• 是零散的知识问答，还是指向核心素养的结构化设计？

• 是育分的机械训练，还是育人的生命对话？

带着这样的思考，人航创新性地提出了“情智双螺旋” 模型。

想象一下DNA的双螺旋结构——

学习永远有两条线交织并进：一条是“思维线”，通向关键能力；一条是“情感线”，滋养必备品格与价值观念。

二者如双螺旋般交融共生、相互赋能，共同推动核心素养的形成。

以此为基础，人航用“智”与“情”作为坐标轴，勾勒出课堂象限图。

最理想的课堂，无疑是第一象限的“情智交融”；最应避免的，则是第三象限的“负情负知”。

所以，人航提出一句响亮的口号：“让情感回归课堂！”

在这里，学科核心素养大厦，由“思维”与“情感”浇筑出坚实的钢筋骨架，上承国家育人蓝图，中连学校育人理念，下接课堂教学实践。

课堂教学实现了从“知识传授”向“素养培育”的深刻转型，正如周建华校长所倡导的：

从一节课的改变开始，共同探索中国基础教育高质量育人、高质量教学的新路径。

人大附中航天城校长周建华讲话

解放心灵！

人航这样定义育人KPI

学校是“泵”，不是“筛子”。

周建华校长常说：“我的教育思想，就是解放心灵。”

比起筛选与淘汰，人航更致力于激发每个学生的潜能，让他们实现真正的“增值”。

解放心灵，首先点燃了青春的梦想。

被哈尔滨工程大学录取的朱同学至今难忘：

“哈工大李教授在《启梦航天》上为我亲笔签名，把‘航天’二字，写进了我的未来。”

哈同学说：

“物理课上，老师用自行车转弯讲解飞机姿态控制；实践活动中，学生用模拟软件预判雷雨路径。”

就这样，哈同学考入北航，一步步靠近驾驶舱的梦想。

解放心灵，也意味着尊重每一份独特。

就读于北理工的吴同学回忆，高一选择史地政组合后曾经忐忑不安，后来发现学校不以“偏见”定义学生，甚至还为文科生量身定制方案。

“无论我走哪条路，总有一群老师，愿意为我多走一步。”

考入北大的谢一凡，将这种体验称为“克尔凯郭尔式的教育哲学”。她说：

“学校不强行塑造，而是尊重每一个生命轨迹。”

考入人大的艺考生赵芮，则在丹青笔墨、啦啦操和舞蹈舞台之间自由穿梭。她说：

“人航是一个让人很放松的地方。”

这种对“人”的全面滋养，在学术年会的学生社团成果汇报演出中，赢得了阵阵掌声。

管弦乐、京剧、现代舞、合唱轮番登场，这不仅是才华的展示，更是学校“五育融合”育人生态的鲜活缩影。

所谓“素养”，“素”即“日常”，素养就是日积月累的能力。

为此，人航以“五育融合”为核心，首创小初高一体化的核心素养学段进阶体系，让素养培养聚焦于每个学生的“最近发展区”。

从七年级学生评价报告来看，人航学生的情智水平高于全区平均水平12.1%，家长满意度排名在全区数一数二，印证了育人体系的扎实有效。

教育的最高成就，从来不是分数。

人航所追求的，是“以德育心，以智明心、以体壮心、以美润心，以劳立心”的全面发展。

正如周建华校长所说：

我们坚信，一所学校真正的高度不在于分数，而在于它所能抵达的育人境界。

顶层领航！

构建核心素养导向的教学体系

一所学校若没有战略层面的系统规划，就没有厚积薄发的明天。

八年来，人航以扎实的探索，将“建构核心素养导向的教学体系”从蓝图变为现实。

这套体系的顶层设计，是一个清晰的三层结构，实现了从宏观理念到微观课堂的贯通。

上层锚定党的教育方针；中层聚焦学校育人目标；下层细化为各学科核心素养。

从“为什么培养”到“培养什么人”，再到“如何培养”，构成了完整的育人闭环。

为了让设计落地，学校对核心素养进行了“三级拆分”：从“五育”整体架构，到小初高学段进阶，再到各年级具体的培养目标和措施，最终让素养变得可教、可学、可评、可测。

以数学为例。

其核心素养被归结为“三会”，即数学的眼光、思维和语言。培养过程逐步进阶：小学重在直觉启蒙，初中形成应用能力，高中培养抽象思维和逻辑推理。

为了建设科技高中，学校以“让学生在创造中成长”为理念，小学一二年级捕捉元创造的微光，三四年级关注微创造的萌芽，五六年级关注小创造的发展，初中强化准创造的成长，高中侧重真创造的体验，保障学生长链条的贯通培养。

人航还创新性地设计出“135”课程体系。

“1”是核心素养主线；“3”是启航、自航、领航三个层级；“5”是德智体美劳五大领域。

在此框架上，各学科发展出三航课程体系。

以航天课程为例。

小学“启航”玩转趣味实验，初中“自航”动手设计火箭卫星，高中“领航”则直接参与纳卫星等大学级课题。

系统的高效运转，最终要靠教师。

人航拥有一支平均年龄35岁、硕博比例67%的教师队伍。通过“研教一体”机制，教师从课程执行者成长为教学研究者。

可以说，高屋建瓴的顶层设计、扎实落地的课程课堂以及年轻活力的教师生态，共同构成了滋养学生核心素养的“培育皿”。

而本次学术年会，正是这套体系的全景式呈现。

38节覆盖全学段、全学科的研究课，15场学科教研组专题分享，29所兄弟校书记、校长及专家的专题报告，700余位教育同仁的智慧碰撞……

大家看到的，不仅是一所学校八年探索的结晶，更是一个可资借鉴的“海淀范式”。

周建华校长坦言，聚焦核心素养，推进高质量育人，学校这八年来“朝夕思虑其事，日夜经纪其务”。“这条路我们刚刚走稳，但方向已然清晰，决心更加坚定。”

望向校门，那里矗立着人航的地标——一枚长征火箭。它所指向的，不仅是这所海淀区首批“科学技术高中”的广阔天空，也是从这里启航的每一个孩子的——

未来。

文 | 京教君

素材来源 | 人大附中航天城学校

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