北京
刘 峣
最近发现一个耐人寻味的现象——在二手交易平台上出售收藏卡，不少买家一上来就叫“老师”；在短视频平台打开团播，主持人隔着屏幕称观众为“老师”。在网络上，“老师”的名号似乎成了便利贴，随手一取一粘，便可到处使用。
作为新闻工作者，笔者在日常工作中也时常被称作“媒体老师”，但对这一称呼并不太适应。毕竟，在惯常理解中，“老师”往往指向更明确的教学与育人关系，意味着“传道、授业、解惑”。新闻工作者承担的是信息传播的责任，其工作属性与老师的角色并不完全相同。
当然可以理解，无论在新闻、演艺行业还是日常交往中，“老师”这一称呼往往承载着尊重和敬意。从这个意义上说，“老师”在一些领域成为通用称呼，本身折射的是一种向善的语言选择。
而在网络平台上，“老师”的泛化也有相似的原因——它比“老板”和“亲”更体面，也比“哥”和“姐”更克制。叫一声“老师”，既能示好，也带着示弱的意味，因此在网络交易和交流过程中逐渐被接受和使用。
“老师”成了万能称呼，可以理解，但不能全盘认同。从词源上看，“老师”本是一种尊称，指向德行与学识兼备之人。随着现代教育制度建立，它逐渐成为一种明确的职业称谓，与教学育人责任紧密相连。在这一语境下，将卖家或直播观众一概称为“老师”，显然已经偏离了原本的指向。
事实上，“老师”称呼的泛化，并不是最近才出现。这些年来，这一话题已多次进入公众视野，不时引发讨论。正是由于“老师”的使用范围不断拓展、出现频率持续上升，这一现象值得被重新审视。
因为是尊称，“老师”的称呼更需要克制使用；因为与教育密切相关，“老师”的名号更应被谨慎对待。如果“老师”成了随口可用的客套话和社交润滑剂，久而久之，它所承载的社会尊重就会被稀释。尊师重教，其中就包含了尊重“老师”这一称谓所承载的重要责任与社会地位。
讨论“老师”的泛化，并非为了划定禁区，而是希望在日益发展和变化的交流场景中，找到一种更合适的表达方式和更贴切的称谓，既保留尊重，也不至于让“老师”成为随手可用的万能称呼。
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