体用课堂筑根基 AI赋能启新程 泰州中学青年教师优质课评比落幕

为探索“体用”课堂“质疑、商讨、体验、贯通、应用”五要素教学模式，提升青年教师运用AI工具优化教学设计、精准实施课堂教学及个性化支持学生的能力，引导教师从“技术使用者”向“智能教学设计师”转型，我校以“技术赋能教学·创新引领成长”为主题，开展2025年青年教师优质课评比，全校35周岁以下青年教师参加了本次活动。

搭建成长平台 深化课堂改革

本次优质课评比活动分为两个阶段，第一阶段组织35周岁以下的青年教师分学科分年级开展同课异构课堂教学评比初赛，第二阶段由各教研组遴选推荐的12名青年教师分文科组和理科组参加说课评比决赛活动。

副校长杨立根代表学校，向晋级本次说课决赛的青年教师表示热烈祝贺。他指出，此次比赛既是对青年教师教学能力的检验，更是探索AI时代“体用”课堂新样态的关键实践。他希望通过比赛搭建成长平台，助力教师向“智能教学设计师”转型；深化课堂改革，践行“质疑、商讨、体验、贯通、应用”五要素模式；凝聚教研合力，为学校高质量发展注入动力。同时，他鼓励青年教师在比赛中展现风采、互相学习，扎实走好专业成长道路的每一步。

聚焦五要素 AI赋能显亮点

参赛教师紧扣“体用”课堂五要素教学范式，从“教材、学情、目标、方法、设计、评价”六个方面系统展开说课，推动教学评一体化落地生根。此外，教师们灵活运用多种AI技术赋能教学，在精准学情诊断、智能互动增效、重难点可视化、个性化资源生成、教学过程复盘等多个环节呈现出诸多亮眼实践。

文科组——文以载道 智启思境

语文组 袁盛杰

袁盛杰老师围绕“体用”课堂五要素展开教学：通过对比文例激发学生“质疑”，在分析范例中推动“商讨”与“贯通”，最终借助写作任务实现“体验”与“应用”。AI技术在此过程中有效赋能，既模拟高考阅卷情境制造真实压力，又生成适配练习材料，辅助学生具象化理解段首句的逻辑功能。技术并非替代教师，而是作为思维支架，帮助学生在真实语境中完成从混沌到清晰的思维整理，提升议论文段首句写作能力与逻辑意识。

语文组 刘亚男

刘亚男老师教学紧扣单元目标，从“意象解码—梦境探究—形象造影”三个层次逐步深入，以“生命的诗意”为出发点和落脚点，纵向构建“文本细读——梳理探究——审美鉴赏——价值思辨”的能力进阶。通过“生命困境”与“艺术突围”的双向解析，引导学生理解“梦境叙事”的象征性书写——既是对现实困境的艺术化超越，也是诗人精神世界的隐喻性投射，在瑰丽意象与情感跌宕中完成对生命诗意的哲学叩问。借助AI工具赋能李白形象塑造，在工具赋能与主题思辨中实现从文本分析到生命诗意的审美与思维跃迁。

英语组 张莎

张莎老师围绕BOOK 9 Unit 3“Helping people”展开教学，以“善意传递”为核心，设计“读懂理解—赏析方法—模仿运用—实践创作—作业巩固”流程。通过文本分析、技巧提炼（环境烘托情绪、动作链描写等三个写作技巧）、模仿练习及续写任务，层层递进培养学生阅读与写作能力。本节课“善意传递”主题相关素材、仿写示例及续写范文均由AI辅助生成，可快速提供贴合教学目标的优质内容，丰富教学资源，为学生仿写和创作提供直观参考，提升课堂教学效率。

英语组 杨雨柔

杨雨柔老师的教学设计围绕“AI的双重性”展开，包含导入预测、略读梳理、细读获取、批判思考、应用总结五个环节。AI工具深度赋能教学，生成视频导入素材、通过智能白板梳理文本结构、借助语音合成辅助细读、利用对话智能体模拟辩论、依托写作助手支持输出，有效增强课堂互动性与教学效率。教学通过情境体验、小组讨论、信息整合、真实任务应用等活动，落实英语学科核心素养培养，既帮助学生掌握AI相关知识与语言技能，又引导其形成批判性思维与正确科技伦理观。

地理组 唐锐锐

唐锐锐老师的课堂从认知冲突切入，以商讨贯穿小组合作，通过绘图、排序任务深化互动；以体验打造虚拟考察，增强学生空间感知；以贯通连接不同地貌与分布规律，构建完整知识网络；最终在风沙治理部分实现知识应用，落实人地协调观。AI赋能重点融入“迁移探究”阶段，借助DeepSeek提问求证，AI在此环节扮演“即时案例库”与“思维拓展器”的角色，快速生成并解释青海湖沙丘等非常规案例，有效支持学生自主质疑与规律归纳，将思维引向深处。

理科组——精准建模 智克难点

数学组 杨妍

杨妍老师的教学贯通“体用”课堂五要素，从热电厂冷却塔等生活情境导入，激发学生疑问；通过拉链实验、小组探究，在商讨和体验中完成新知建构；贯通环节借助师生互动梳理推导步骤，以改编例题练习巩固知识；最后通过创新设计实现实践应用。课堂利用GGB软件动态验证双曲线定义、希沃白板展示解题过程，借助AI工具打破传统教学的直观性局限，让抽象的解析几何知识可视化，既落实数学核心素养培养，又提升课堂效率与趣味性。

数学组 申文慧

申文慧老师基于大单元概念教学开展复习课，以考情分析明确教学目标，通过教材溯源与探究活动落实教学内容，采用问题驱动、小组合作等多元方法引导学生质疑商讨，关注学生认知障碍实施分层互动，借助题组演练与命题设计达成评价闭环，让学生从出题人角度体验题目可操作性，实现知识融会贯通。AI赋能让本节课更具深度：应用几何画板直观呈现数形关系，突破抽象难点；借助DeepSeek工具辅助学生设计高考题，激发创新思维。

物理组 张子建

张子建老师以学生核心素养培养为导向，通过“声波震碎玻璃”等现象激疑，串联旧知与新知；组织小组商讨共振利弊、能量本质等难点，促进思维碰撞；借助实验操作、模拟演示让学生沉浸式体验规律形成过程；结合生活与工程实例强化知识应用，实现从理论到实践的迁移。同时，以思维导图贯通知识脉络，构建完整体系。教学中通过AI制作共振曲线动画模拟，精准呈现能量传递，有效突破抽象概念教学难点；借助AI工具的互动性，细化商讨环节引导策略，让学生更深度参与探究，提升思维进阶效果。

化学组 朱一心

朱一心老师以化学学科大概念为核心，以课堂内容情景化为主题，从贴近生活的“医用胶”为载体，将抽象的有机化学原理与实际应用相结合，循序渐进、由简入繁、既让学生体会到化学的实用性与创造性，又建构了有机合成的思路模型。落实“体用课堂”五要素，通过本节课的研究，学生既强化了有机合成知识体系，又了解 AI 技术已初步具备提供学生个性化学习需求的能力，并在过程性评价中使用AI赋能，明确高阶提问待优化，五何分类体现待强化等问题，落实化学学科核心素养。

化学组 孙宇婷

孙宇婷老师通过“钠电池应用→物质核心性质”的逆向推导逻辑，以大量实验引导学生分析商讨现象，构建科学的研究思路和方法，系统性串联钠的物理性质与化学性质教学，实现知识与应用的深度融合。本节课借助AI数字情境等工具服务于认知进阶，将钠元素发现史自然融入教学，增强课堂情境的学科文化内涵，促进学生沉浸式学习，并对学生学习过程和结果进行多维度评价。

生物组 王恺辰

王恺辰老师以“吸烟引发肺癌”为核心情境一境到底，通过情境导入引发认知质疑，打破思维定势；借助分层资料与问题链，引导学生合作商讨，构建调控逻辑链；通过建模体验将抽象机制具象化，深化理解；经横纵贯通完善知识体系，实现结构化梳理；结合药物设计达成迁移应用，落实核心素养。同时，根据学情特点利用AI创建智能体，课堂上学生现场提问、智能体解答，有效解决个性化学习需求。

生物组 周晶

周晶老师以2025新型流感病毒为贯穿情境，通过质疑驱动，提出mRNA疫苗、疫苗防护有效性等问题激发思考。教学中借助小组合作完成疫苗辨析、推测器官移植失败原因等任务；融入抗原检测试剂盒实操，强化学生体验感；聚焦知识应用，引导学生绘制原理流程图、构建物理模型，解决实际问题。本节课利用AI技术创设“新闻资料包”，将“疫苗、病原体检测、器官移植”进行了有效连接，课后通过AI分析教师教学行为和学生的学习情况并生成可视化数据以便优化调整，做到技术为教育服务的深度应用。

以赛赋能 共启教学新征程

行者奋斗方致远，杏坛启航路正长。本次优质课评比全校共35位教师参赛，最终评出一等奖5名、二等奖7名。此次评比不仅是教学理念的碰撞，更是智能教育探索的征程。从熟练运用AI工具优化教学设计，到精准把控课堂教学节奏，再到为学生提供个性化学习支持，学校期待更多青年教师在AI时代的课堂上绽放光彩，用创新思维打破教学边界，用技术力量点亮学生成长之路，为学校课堂教学改革持续注入新动力。