转载|高翔宇：创新性别平等教学科研，推动世代女性全面发展

汪惠怡

中国政法大学人文学院副教授高翔宇长期开展有关性别平等的教学和科研工作。他在政法类院校连续六年开设“人文视角下的性别平等”课程，与Z世代学子一起建设集通识教育、学术研究等实践于一体的性别平等实践体系。2025年，高翔宇出版了研究型教材《通识大课堂：近代中国女性十讲》，主张用历史学的理论知识、融媒体的技术创新，为促进中国高校的性别平等教育贡献力量。笔者对高翔宇进行了访谈，追溯他开展性别平等教育的心路历程，记录这项事业的实践经验。

学术起点：在历史学资深学者引领下萌发女性研究兴趣

问：您是如何与女性研究结缘的？

答：2013年春季，我在北京大学历史学系攻读研究生并选修了中文系夏晓虹教授开设的《晚清文化与文学》和《晚清女性与社会》课程。夏老师的课堂让我看到了女性对于推动社会进步的作用，她的深厚学识、作为知识女性的个人魅力深深吸引了我。后来，在课程论文之外，每年我都要写一篇以女性为研究对象的论文。无心插柳，博士期间我在这一领域发表了多篇研究成果，为我后续的性别平等教研工作打下基础。

内建知识体系：女性史与通识教育的人文融合

问：到2025年秋季，您的通识课《近代中国女性、战争与革命》（以下简称《近代中国女性》）已经开设六年，最初为什么想要开设这门课？

答：2018年秋，我入职中国政法大学人文学院，校内学生有较强的权益意识，这为性别平等教育的开展提供了天然土壤。那时学校在法学专业领域开设了与性别研究相关的课程，但人文领域的相关课程相对稀缺。为此，我决定开设一门以历史学为理论取向的女性主义课程，以补充学校通识教育体系。2020年秋季学期，我首次开设《近代中国女性、战争与革命》通识课。令我兴奋的是，这门课从一开始就受到了学生的欢迎，并且课程的影响力正在日益扩大，口碑也越来越好。

问：《近代中国女性》主要讲述哪些内容？

答：主要探讨女性在如下五个社会范畴中的思想、话语和实践：时尚与现代性、政治与民主、媒介与消费、道德与法律、战争与民族主义。近代中国女性研究是一项跨学科、综合性的议题，在课堂上我常以经典案例为切入口，与学生进行沉浸式、开放式、启发性的研讨。在课堂之外，我开设了“薪火”本科生工作坊、“女性/性别前沿理论问题师生对谈沙龙”等学术型教学活动，组织学生围绕经典文学作品、高质量影片中的女性议题进行研讨，并且邀请马克思主义理论等多学科专家展开对话，带领学生持续关注新时代的妇女事业与妇女发展。

问：《近代中国女性》有哪些教学成果？

答：一是对学生产生的真实影响。2021年秋，有一位女同学和我说，她在选课时带着刻板印象使然的“挑刺”心态，但她在我的课上没有发现任何对于女性的偏见，这令她很感动也很受鼓舞。学生的正向反馈促使我想把这门课越讲越好。二是教学经验的沉淀。我将多年开设性别平等教育的经验以及和学生、同行研讨中的思考整理形成了学术型教材《通识大讲堂：近代中国女性十讲》，于2025年在中国政法大学出版社付梓面世。这本书系统地探求了近代中国妇女运动与社会革命、民族解放合一的本质属性，构建了政治文化视野下女性文化谱系的基本框架，探寻了妇女解放与政治革命、思想转型、文化重建、社会变迁之间的关联。希望本书能为中国高校开设“近代中国女性”通识教育贡献一点理论参考和经验借鉴。

外延实践路径：从教研创新到社会行动

问：您曾提出要“通过教研工作推动构建女性友好的社会环境”，为此做了哪些尝试？

答：为了推动建设女性友好的社会环境，我带领学生“走出”传统小课堂，走进新时代的社会大课堂，运用数字化手段系统整理教研资料。首先，我开设了一个服务于课程建设的微信公众号，用于宣传课程信息、发布高质量的课程作品等。我鼓励学生通过新媒体传播渠道发声，使性别平等理念的推广工作在更广泛的平台上展现。其次，我以《薪火》为名，将学生的课程作品系统编纂成集。起初，这一合集只是作为选课学生的结课纪念，之后，出一本合集逐渐成为这门课的传统，这让学生在快节奏的学业生涯中得到一份由“慢”与沉稳浇灌出的成果。我们将实时迸发的思维火花落实到纸面上，供志同道合的师友一同研读讨论。学生还制作了独具“薪火”特色的文创产品。原创的文化产品由“老生”交到“新生”手中，传递了课程同窗情的“薪火”，也体现了Z世代女性的创造力。最后，我们与31位曾修读过《近代中国女性》通识课的学生在课外也专注于学习历史文化、推广性别平等。在课余活动中，我和学生一起开展中国女性文化研究与实践。活动内容曾获“人文日新奖”等荣誉，这是性别平等教育从教室走向整个校园的见证。

问：您的团队成员们毕业后发展得怎么样？

答：最初几届的学生已经步入社会，她们在各级法院和检察院、高校、知名律所等岗位上，继续践行并推广性别平等的观念。其中有学生长期为残障女性提供法律援助，这些都是令我十分振奋的。这些骨干成员还会定期重返课堂，与学生分享经验，构建Z世代间有效的朋辈交流机制。她们在推动女性进步方面的成就，让我更加坚定了开展女性研究的信心。

可持续发展：Z世代的性别平等教研实践

问：性别平等是2015年至2030年间17个“联合国可持续发展目标”之一，从高校教研人员的角度来看，您认为性别平等教育的愿景是什么？

答：在联合国可持续发展目标的实现周期内，Z世代将成为全球社会中逐渐壮大的力量，围绕这一群体开展性别平等教育对国家发展而言至关重要。Z世代具有较强的自我意识，拒绝被标签化，强调亲身体验，反感空洞的说教。开展以Z世代为沟通对象的性别平等教育，要接过中国近代知识女性的接力棒。我希望和学生共同成为“历史文化的讲述者”。我将和同仁一起，在个体层面打破性别的刻板印象标签，走向人的全面发展；在社会文明层面突破两性的固有分工，朝着包容共进的方向发展；在全球战略层面，为数字时代的性别平等教育贡献中国方案。

（作者为中国人民大学新闻学院讲师）

内容来源：中国妇女报《新女学》周刊（6版）

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