四川
11月18日，遂宁市安居区第三小学校“核心素养常态课堂教学”语文专场活动顺利开展。12位骨干教师依序登场，以“课堂展示+教学阐释”的形式，将核心素养融入每一堂常态课，让语文课堂既有温度，更有深度。
第1节：二年级《我要的是葫芦》——在故事里悟“联系”
课堂展示｜杨华容老师
用“种葫芦日记”串联课堂：从“葫芦长势好”的欢喜，到“叶子生虫”的忽视，再到“葫芦掉落”的惋惜，通过角色扮演和小组讨论，学生们自主读懂了“事物间的联系”，课堂互动趣味十足。
教学阐释｜罗小琴老师
“低年级课堂要‘趣’字当头：把课文变成‘生活情境’，让学生在‘种葫芦’的体验里学知识、悟道理，既掌握了内容，也培养了思辨意识。”
第2节：六年级《夏天里的成长》——在生长中懂“向上”
课堂展示｜彭霞老师
以“夏天万物生长”的视频引入，引导学生圈画“飞快的长、跳跃的长”等关键词，再拓展“我们的成长”话题，让学生从“自然生长”延伸到“自我成长”，说理文的道理变得鲜活可感。
教学阐释｜袁京平老师 “说理文教学要‘由物及人’：先让学生‘看见’生长的现象，再‘领悟’生长的意义，最后‘联结’自己的成长，让语文学习与生活思考同频。”
第3节：一年级《雪地里的小画家》——在童趣中识“汉字”
课堂展示｜李梅老师
把课堂变成“雪地乐园”：用脚印卡片认生字，用角色扮演读儿歌，学生们边玩边认会了“鸡、画、竹”等字，还能带着表情朗读出儿歌的欢快。
教学阐释｜黄仁琼老师
“低年级识字要‘融于情境’：把汉字变成孩子能触摸的‘游戏元素’，让朗读变成能参与的‘情境表演’，在轻松氛围里建立语文学习的好感。”
第4节：五年级《慈母情深》——在细节中品“母爱”
课堂展示｜侯雨贝老师
聚焦“母亲的动作、神态”细节：让学生圈画“龟裂的手指”“疲惫的眼神”，再通过“代入式朗读”还原场景，不少学生在读到“母亲塞钱”的片段时红了眼眶。
教学阐释｜曾莉老师
“散文教学要‘以细节传情’：抓住文字里的‘温度点’，让学生在朗读中触摸情感，再通过小练笔‘写我的母亲’，让‘读懂母爱’落到真实表达里。”
“说理文教学要‘由物及人’：先让学生‘看见’生长的现象，再‘领悟’生长的意义，最后‘联结’自己的成长，让语文学习与生活思考同频。”
第5节：三年级《司马光》——在文言中悟“智慧”
课堂展示｜赵勇刚老师
用“AI动画+演读”破解小古文：先看AI动画懂情节，串故事线索，妙用三个锦囊，再跟着节奏读文言，学生们很快就能通顺背诵全文，还能说出司马光的“冷静”。
教学阐释｜吴小芳老师
“小古文教学要‘轻难度、重体验’：用可视化工具降低理解门槛，用表演强化情境感知，让孩子既读懂‘智慧’，也感受文言的简洁之美。”
第6节：四年级《精卫填海》——在神话中悟“执着”
课堂展示｜陈晓勤老师
以“精卫为什么填海”为核心，对比“小鸟”与“大海”的力量差距，再拓展《山海经》原文，学生们从“精卫的坚持”里读懂了“执着的力量”。
教学阐释｜邓海燕老师
“神话教学要‘挖精神内核’：不止讲故事，更要引导孩子看见精卫的‘不服输’，再联系自己的生活，让传统文化里的精神照进当下成长。”
活动最后，总评委陈丽梅主任进行了总结阐释：
“今天的6堂课，有三个‘亮’点值得肯定——一是‘常态’不‘平常’：没有刻意的‘表演’，而是把核心素养融入日常教学的每个环节，让‘素养落地’成为常态；二是‘年段’有‘章法’：低年级重兴趣、中年级重方法、高年级重精神，精准匹配了不同学段的学生需求；三是‘课堂’连‘生活’：每堂课都在‘教课文’的基础上，联结了学生的真实生活，让语文从‘课本’走向‘成长’。
从童话到神话，从文言到散文，6堂课依序铺展，既是语文核心素养的“常态实践”，也是安居三小语文教师“以课提质”的生动缩影。每一堂课，都在为学生的素养生长积蓄力量。（来源：安居三小 秦艺 /黄丽华 ）
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