医育融合特色托育服务,需把握 0-36 个月幼儿语言发展的言语知觉(理解)、言语发音(表达)、言语交际三维度发展规律,以下结合全阶段发展特点,为园所提供分月龄段的支持策略。
0-3 个月:语言感知的萌芽期
言语知觉(理解):对声音有反应,偏爱人声尤其是妈妈的声音,能寻找声源。
言语发音(表达):心情愉悦时自言自语哼唧,游戏中发应答声,哭声里有简单音节。
言语交际:生理需求满足后以简单音节吸引成人注意。
园所支持:为低月龄幼儿创设 “温柔声学环境”,教师多以轻柔语调说话、哼唱儿歌,在日常照料中(如喂奶、换尿布)与幼儿 “声音互动”,强化其对人声的关注与感知。
4-6 个月:语言互动的探索期
言语知觉(理解):对他人情绪性语调有反应,会找说话者,偏爱主要照料者声音。
言语发音(表达):发连续辅音音节,哭时发 “mum-mum” 音,模仿成人简单发音。
言语交际:以 “一问一答” 模式呼应交流,对自己名字有转头反应。
园所支持:开展 “表情 + 声音” 互动活动,教师用夸张语调、丰富表情与幼儿对话,比如拿玩具时说 “看,红色的球!”,引导幼儿关注声音与语义的关联;同时强化姓名回应训练,日常互动中多呼唤乳儿名字。
7-9 个月:语言符号的关联期
言语知觉(理解):理解成人语言,会看指物方向,听到熟悉物体名称会看读物。
言语发音(表达):发重复音节,音调有升降,出现辅音(如 x、j、q),模仿他人发音。
言语交际:出现小儿语、简单音节交流,会用手势 / 发音合作要东西,出现指物现象。
园所支持:设计 “指物 - 命名” 游戏,教师指着玩具、绘本图片说出名称,引导幼儿目光追随;同时鼓励幼儿用手指物,教师及时回应其 “小儿语”,强化 “物 - 声 - 义” 的关联。
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10-12 个月:语言指令的理解期
言语知觉(理解):对 “门铃” 等声音有反应,受鼓励会重复动作。
言语发音(表达):模仿非语言声音(如咳嗽),发 “g、x” 等音,兴奋时 “啊、哦” 并指物,说有意义单词。
言语交际:理解简单命令(如 “坐下”),挥手再见,理解关于物品、人名的单词,用摇头表不要。
园所支持:创设 “指令性游戏场景”,比如玩 “找玩具” 时说 “把小熊拿来”,引导幼儿执行简单命令;同时用 “挥手再见”“摇头不要” 等动作与语言结合的方式,丰富交际表达形式。
13-18 个月:语言词汇的积累期
言语知觉(理解):模仿简单语言,听懂 5-10 个常用物品名,理解简单语句,听懂身体部位名,喜欢翻书指图。
言语发音(表达):用 20-50 个词日常说话,说 2 个单词组成的句子,说自己名字,用 “你”“我” 代词。
言语交际:主动打招呼,用简单语言表达需求。
园所支持:打造 “词汇墙 + 绘本共读” 环境,把常见物品名称做成图文卡片贴在相应区域,教师带幼儿共读绘本时,指着画面教读词汇;同时鼓励幼儿用短句表达需求,如 “要积木”“喝水”。
19-24 个月:语言逻辑的发展期
言语知觉(理解):执行两个动作命令,理解常用动词形容词,回答 “在哪里”“这是什么”,理解 1-2 个方位名词。
言语发音(表达):用 20-50 个词日常说话,说 2 个单词组成的句子,说自己名字,用 “你”“我” 代词。
言语交际:仅依靠语言交往,进行简单会话。
园所支持:设计 “两步指令游戏”,如 “把球拿过来放在盒子里”,锻炼幼儿对复杂指令的理解;开展 “物品分类 + 描述” 活动,引导幼儿用 “这是红色的车” 等短句表达,提升语言逻辑性。
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25-30 个月:语言探究的活跃期
言语知觉(理解):频繁问 “为什么”,语言不被理解会受挫,理解成人话,喜欢重复听故事。
言语发音(表达):用三 / 四词句交谈,重复成人 4-5 个单词的句子,用否定句,电报语明显,模仿成人语言。
言语交际:有事请成人帮忙。
园所支持:开展 “故事循环 + 追问式互动”,选择趣味绘本反复讲述,教师针对故事内容问 “为什么小松鼠要藏松果呀”,鼓励幼儿思考表达;同时接纳幼儿的 “电报语”,用完整句回应,逐步拓展其语言长度。
31-36 个月:语言表达的成熟前期
语知觉(理解):回答 “谁、什么、哪儿”,理解 “上、下、里、外” 等。
言语发音(表达):说姓名、年龄、性别、喜好,说五 / 六词句,描述物体特征,用数量词和 “我、你、他” 代词。
言语交际:使用 “请、再见、谢谢”,用礼貌语句提要求。
园所支持:组织 “幼儿小访谈 + 情境剧” 活动,让幼儿介绍自己,用语言描述玩具特征;创设 “礼貌小银行” 情境,鼓励幼儿用 “请借给我积木,谢谢” 等语句互动,强化礼貌交际与复杂表达能力。
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