【融合教育集团】探特教支持新路径 听见理解共成长

为深入贯彻《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中“尊重差异、多元融合”的核心要求，落实双流区“深化构建‘行政+专业’特殊教育服务体系”的发展部署，助力师资队伍从“规模发展”向“专业引领”转型，10月30日上午，双流区融合教育集团暨黄龙溪片区“融合教育课程调整与实施”主题研修活动在成都市双流区公兴小学顺利举行。来自融合教育集团学校、黄龙溪片区各学校的资源教师及随班就读骨干教师，与双流区特教资源中心巡回指导教师齐聚一堂，共同聚焦注意力缺陷障碍、听力障碍学生的教育支持策略，开启了一场兼具实践价值与专业深度的教研探索。

活动伊始，公兴小学尹琴老师率先带来注意力缺陷障碍六年级融合语文课例《只有一个地球》。课堂上，尹老师充分考虑随班就读学生的注意力特点，通过“座位靠前安排”“简化学习目标”“设计可视化学习单”等策略，将抽象的文本内容转化为具象的图片辅助讲解，同时通过“助学伙伴”支持，有效帮助其维持课堂专注。

课后，尹琴老师与资源教师王沁元老师共同开展注意力缺陷障碍学生个案分析，从“课堂互动优化”“学业分层设计”“家校协同衔接”三个维度，详细分享了针对随班就读学生的个性化支持方案，如“20分钟家庭学习角”环境指导、“乐陶徽章”纠错激励机制等，让参会教师直观感受到“低压力环境搭建+注意力技巧分层教学”的实践魅力。

随后，黄龙溪学校的吴娟老师带来听力障碍二年级语文学科补救《雪孩子》前置课。考虑到听力障碍学生在语言感知、信息获取上的特殊性，吴老师通过“手语辅助讲解”“图片情境导入”“关键词反复强化”等方式，提前为学生梳理课文核心人物与情节，搭建语言理解的“桥梁”，帮助其更好地衔接后续融合课堂。

随后，廖丹老师执教听力障碍二年级融合语文课例《雪孩子》，课堂中，廖老师注重“视觉化教学”与“同伴互助”，不仅借助动画片段、实物道具帮助学生理解“雪孩子救小白兔”的故事脉络，还安排听力正常学生与听力障碍学生组成“学习搭档”，通过“手势提示”“眼神交流”传递学习信息，先复习默读的方法：不出声、不指读、不唇读，再借助图片带着孩子梳理课文内容，接着通过视频、孩子表演、老师讲述等多种形式让孩子体会雪孩子善良、勇敢的品质，让孩子们体会友谊的可贵。教学环节的设计，让听力障碍学生在融合环境中感受到平等参与的机会，也让普通学生学会了尊重与包容差异。

课后，黄龙溪学校专职资源教师李蓉围绕该听力障碍学生的个案展开分析，从“课前补偿教学设计”“课中互动支持策略”“课后巩固延伸方法”三个层面，分享了如何通过“家校社协同”为听力障碍学生构建持续、连贯的支持体系，引发了参会教师对“听力障碍学生融合教育细节”的深度思考。

活动最后，双流区融合教育集团李红梅名师工作室、蔡倩名师工作室领衔人李红梅和蔡倩进行点评。她们高度肯定了本次活动的实践价值，认为三节展示课与两个个案分析“紧扣学生障碍特点，聚焦课程调整核心，体现了融合教育‘以人为本’的本质”，并从“课程目标分层的精准度”“特殊学生课堂参与的有效性”“家校协同的连贯性”三个方面提出专业建议，如“可进一步细化听力障碍学生的课后手语练习方案”“加强注意力训练与学科知识的结合” 等，为后续融合教育实践指明了优化方向。

“融合教育的真谛，不仅在于‘随班’，更在于‘就读’的质量。”本次研修活动通过真实的课例、细致的个案与专业的点评，让参会教师深刻认识到：每一位特需学生都是独特的个体，需要教师以“专业的策略”搭建支持框架，以“包容的心态”营造成长环境。未来，双流区融合教育集团将持续以主题研修、校际联动等形式，推动融合教育实践向更深层次、更宽领域发展，让每一位学生都能在融合的阳光下，按照自己的节奏茁壮成长。