“大山里的音乐课堂”：用音乐点亮乡村孩子的梦想之光

在贵州省玉屏侗族自治县的大山深处，悠扬的竹笛声正从兴隆小学的音乐教室传出。这变化的背后，是民生银行（600016.SH）资助的贵州省为爱黔行公益服务中心“大山里的音乐课堂”项目带来的显著成效。音乐，不再是遥不可及的奢望，而是陪伴乡村孩子成长、点燃梦想的希望之光。

大山深处的渴望：从资源匮乏到音乐萌芽

兴隆小学地处玉屏县朱家场镇，群山环抱，风景秀美却偏远闭塞。经济的落后使得这里的教育资源匮乏，专业的音乐教育对孩子们而言曾是遥不可及的梦。

改变始于多方力量的汇聚。2018年，“大山里的音乐课堂”公益项目为兴隆小学等乡村学校播撒音乐的种子。关键的转折发生在2024年——项目获得“ME创新计划的资助”（以下简称“ME计划”）。这笔资金被精准投入，用于音乐教室的扩建升级。

兴隆小学的“ME计划”音乐教室标识

“ME计划”资助前，音乐活动常在普通教室角落进行，依赖少量老旧乐器；“ME计划”资助后，专业的音乐教室建成，配备了多媒体教学系统和充足的乐器，为孩子们创造了沉浸式的音乐学习环境。空间更宽敞，设备更完善，能够容纳更多学生同时参与。

兴隆小学的“ME计划”音乐课堂内部（乐器为手鼓）

蓓娜的转变：音乐滋养下的自信成长

四年级学生蓓娜（化名）的故事是项目成效的一个缩影。与双胞胎妹妹跟随爷爷生活的她，曾因家庭环境显得内向、不自信。音乐，为她打开了一扇新的大门。

兴隆小学竹笛社团负责人杨老师回忆：“蓓娜刚加入社团时很害羞，但眼里充满好奇。”学习竹笛并非易事，指法和节奏对初学者都是挑战。然而，在项目提供的系统学习和ME计划资助改善的练习条件下，蓓娜展现出坚持与天赋。如今，她已能熟练吹奏《送别》等曲目。

蓓娜练习吹竹笛

从初次演奏紧张得“手心出汗”，到能够自信地指导三年级的小学员练习指法和吹奏技巧，蓓娜的眼神中少了怯懦，多了坚定和光亮。音乐不仅是一项技能，更成为她表达自我、建立自信的桥梁。

自2024年3月获得“ME计划”资助以来，兴隆小学像蓓娜一样直接受益的学生已达300人，其中留守儿童占比12%。音乐社团活动参与率显著提升。

赋能者杨老师：从个人信念到专业支撑

项目的可持续性，离不开乡村教师的坚守与成长。兴隆小学竹笛社团负责人杨老师本身就是音乐教育的受益者（受母亲山歌熏陶），她怀揣着“用音乐改变孩子”的信念回到家乡任教。然而，现实挑战重重：乡村学校师资紧张，她常需兼任科学等课程，音乐教学的深度和广度受限。

杨老师在兴隆小学课堂教授音乐

“ME计划”为像杨老师这样的乡村教师提供了关键支持：

系统化培训赋能：项目在“ME计划”支持下，搭建了线上线下相结合的教师成长平台。杨老师先后参加了3次上海音乐学院专家的线下工作坊，并通过线上共学平台积累了86小时的研修课时。内容涵盖先进教学理念、方法、乐器演奏技巧等。

教学能力提升：这些培训有效解决了杨老师初期的教学困惑。她学会了运用更有趣、更有效的方式授课，课堂互动性和学生兴趣明显提高。“看到孩子们学得开心，是最有成就感的事”杨老师说道。

拓展教学空间：有了专业支持和设备保障，杨老师得以在社团活动中引入手鼓、箫笛等更多乐器，丰富了学生的艺术体验。她深切体会到：“在信息化时代，孩子们文化课压力不小，童年乐趣减少。音乐课和社团活动，是替代‘刷手机’、培养健康兴趣的重要途径。”她所带领的社团节目，已成为学校六一汇演等活动的亮点。

超越硬件：“ME计划”支持的“六位一体”生态构建

“大山里的音乐课堂”在玉屏县的实践，绝非简单的硬件捐赠。在“ME计划”的系统性支持下，项目逐步构建起独特的“六位一体”模式，致力于打造可持续的县域音乐教育生态：

音乐空间捐建：“ME计划”资助解决了核心的场地和设备问题（基础）；

教师持续赋能：通过线上线下培训、工作坊、共学平台，提升乡村音乐教师专业能力（核心驱动力）；

音乐课堂开展：保障常规化、质量化的音乐课程教学（主阵地）；

社团活动培育：如竹笛社团、手鼓小组等，提供个性化、深入的学习和展示平台（延伸与深化）；

校园音乐文化营造：支持举办六一汇演、音乐嘉年华、线上音乐会等活动，让音乐融入校园生活（氛围与激励）；

县域行动网络：促进校际交流合作，探索资源共享，形成区域联动效应（生态扩展）。

项目独创的“六位一体”模式

陪伴成长，照亮未来

“乡村的孩子们需要的不只是一时的帮助，而是长久的陪伴。”这是“大山里的音乐课堂”项目发起方的深切体会，也高度契合了“ME计划”的核心理念。

蓓娜所在的竹笛社团，已成为兴隆小学的一张名片，更是学生们提升艺术素养、增强自信与责任感的摇篮。音乐正以它独特的力量，为深山里的孩子打开一扇通往更远未来的艺术之窗，也让希望的种子在他们心中生根发芽。