双语阅读|Учительница первая моя.（我的第一位老师）

Учительница первая моя.

我的第一位老师

潘进奇

(选自俄罗斯故事网站，略有删改)

Это было давно, в 80-х годах прошлого века. Я тогда училась во втором или в третьем классе. Стояла снежная зима и было холодно. На природоведении мы изучали, чем питаются синички и снегири, а на уроках труда делали для них кормушки из подручных материалов.

那是很久以前的事了，在上世纪80年代。那时我还在读二年级，或许是三年级。正值大雪纷飞的冬天，天气很冷。在自然课上，我们学习了山雀和红腹灰雀以什么为食；在手工课上，我们则用废旧材料为这些小鸟制作喂食器。

В школе на уроке природоведения нам задали нарисовать следы животных. В принципе, задание было не очень ясным. Надо было написать: "Нарисуйте следы животных, которые проживают в вашей местности" или "Нарисуйте следы, которые вы видели на снегу", а не просто "Нарисуйте следы животных". Наверное думали, что дети нарисуют то, что видели утром по дороге в школу.

学校有一次上自然课，老师给我们布置了画动物脚印的作业。严格来说，这个作业要求并不太明确。本该写成：“画出你们所在地区动物的脚印”或者“画出你们在雪地上见过的脚印”，而不应简单的一句“画出动物的脚印”。或许老师认为，孩子们会画早上上学路上看到的脚印吧。

И действительно, большинство детей изобразило следы воробьев, синичек и ворон. Причем на глаз они абсолютно не отличались между собой. Но я подошла к заданию очень ответственно и не остановилась на самом очевидном ответе. У меня дома было много детских умных книг с картинками, а буквально за несколько дней до этого читала про животных и видела их следы.

事实也确实如此，大多数孩子画的都是麻雀、山雀和乌鸦的脚印，而且肉眼看上去，这些脚印几乎没什么差别。但我对待作业格外认真，没有停留在最显而易见的答案上。我家里有很多带插图的儿童启智图书，就在几天前，我还刚读过关于动物的内容，也看到了书上画的动物脚印。

Учительница внимательно рассматривала одинаковые картинки с разными названиями: голубь, воробей, снегирь, сорока. И тут ей на глаза попалось что-то странное. В первом приближении это было похоже на отпечаток артрозной четырехпалой утиной лапы, но вот подпись «след варана» приводила в удивление. Я училась хорошо, всегда была отличницей, поэтому учительница не могла подозревать меня в безграмотности. Но на всякий случай спросила:

老师仔细地看着那些千篇一律的画——上面标注的名称各不相同，有鸽子、麻雀、红腹灰雀、喜鹊。就在这时，她看到了一幅奇怪的画。第一眼看上去，那脚印像是患有关节炎的四趾鸭掌印，可旁边的标注“巨蜥的脚印”却让老师惊奇不已。我学习很好，一直是优等生，所以老师不会怀疑我是因为无知才画错的。但她还是随口问了一句：

- Следы вороны?

- Нет, не вороны, а варана.

- Может ворона (с ударением на первый слог)?

- Нет, это следы варана.

- А что это за зверь такой?

- Это большая ящерица.

“这是乌鸦的脚印吧？”

“不是，不是乌鸦，是巨蜥的脚印。”

“会不会是‘乌鸦’（重音放在第一个音节上）？”

“不是，就是巨蜥的脚印。”

“那这是一种什么动物呀？”

“是一种很大的蜥蜴。”

Это слово было абсолютно новым для учительницы, варанов она до этого не встречала, тем более в городе, и особенно зимой. Но она абсолютно не побоялась нам в этом признаться.

“巨蜥”这个词对老师来说完全是生词。她以前从未见过巨蜥，更何况在城市里，还是在冬天。但她毫无顾忌地向我们承认自己不知道这个词。

Обычная учительница советской закалки в этот момент должна была поставить мне двойку за «какого такого варана» и отправить перерисовывать со снега следы птичек, как сделали все нормальные дети, но моя учительница была не просто преподавателем, а опытным педагогом. Да, она никогде не слышала про варана. Но она любила школу и детей, любила свой предмет и поощряла творческий подход . С ней было легко учиться и познавать новое.

换作一位普通的、受苏联传统教育影响的老师，这时候会因为“哪来的什么巨蜥”而给我打个两分，然后让我重新画雪地上见过的鸟脚印，就像其他“正常”孩子那样。但我的老师不只是一名教书匠，更是一位经验丰富的教育家。没错，她之前从没听过“巨蜥”这个词，但她热爱学校，热爱孩子，也热爱自己所教的学科，更会鼓励学生们创造性的学习态度。和她在一起学习，探索新知识，总是一件轻松愉快的事。

Меня вызвали к доске, и я рассказала всем детям про диковинного, похожего на динозавра, зверя из книжки. А потом мой однокласник стал тянуть руку и нарисовал на доске следы верблюда, которого он видел в Узбекистане. С высоты сегодняшнего дня я бы сказала, что след был похож на отпечаток голой задницы на песке, но у учительницы не дрогнул ни один мускул на лице, она похвалила однокласника за хорошую зрительную память и интересный рассказ про корабль пустыни. Потом другая однокласница нарисовала что-то похожее на протектор от трактора, это были следы черепахи. Сухопутной, потому что черепахи живут и в воде, для нас это было открытием.

老师让我走到黑板前，我给全班同学讲了讲这本图画书里提到的像恐龙一样奇特的动物。之后，我的一个同学也举手了，他在黑板上画了骆驼的脚印——他之前在乌兹别克斯坦见过骆驼。以现在的眼光来看，他画的脚印大概就像光脚踩在沙子上留下的脚印，但老师脸上没有露出丝毫异样，反而表扬了他，称赞他观察力好，还夸赞他讲的“沙漠之舟”的故事很有趣。接着，另一个同学画了个类似拖拉机轮胎花纹的图案，说这是乌龟的脚印，而且是陆龟的脚印——因为我们之前只知道乌龟生活在水里，陆龟的存在对我们来说算是个新发现。

До конца урока мы дружно вспоминали и рисовали следы зайцев, лис, косуль и даже коров и лошадей с железными подковами. Мы в легкой форме узнали много нового, а учительница нас только хвалила. Мы так увлеклись, что даже не заметили, как прозвенел звонок, а ведь кто-то еще вспомнил и хотел рассказать про следы волка и медведя.

那堂课剩下的时间里，我们一起回忆、一起画出了兔子、狐狸、野猪的脚印，甚至还有牛和钉了马蹄铁的马的脚印。我们在轻松的氛围里学到了很多新知识，老师也一直不停地表扬我们。我们学得太投入了，连下课铃声响了都没听见——当时还有同学想起了狼和熊的脚印，正想站起来分享呢。

Зато все остальные классы за 3 минуты нарисовали одинаковые птичьи следы, а потом зевали весь остаток урока... Потому что у них была училка, а у нас был Учитель с большой буквы!

而其他班级的同学，只用三分钟就画完了一模一样的鸟脚印，之后整堂课都在打哈欠……因为他们的课堂上只有“教书匠”，而我们的课堂上则有一位大写的“老师”！

Поздравляю всех Учителей с праздником! Будьте Учителями, а не училками! На вас лежит огромная ответственность, и именно от вас зависит, кем вырастут наши дети. Постарайтесь разбудить Энштейна в каждом двоечнике и не подрезайте крылья плохими оценками всем начинающим Леонардо да Винчи!

祝愿所有老师节日快乐！愿你们都能成为“老师”，而不只是“教书匠”！你们肩负着重大的责任，孩子们未来能成为什么样的人，很大程度上都取决于你们。请努力唤醒每一个后进生心中的“爱因斯坦”，不要让糟糕的分数折断每个未来“列奥纳多·达·芬奇”的翅膀！