北师大亚太实验学校“1+3”项目：四年贯通培养，育“科艺双馨、智创未来”英才

来源：环球网

“在亚太的‘1+3’项目中，我像一棵小树苗，在实践和探索中汲取营养。成长不是公式，而是科学与实践共同书写的答案。”北京师范大学亚太实验学校高二年级学生黄禹睿的这番话，道出了该校“1+3”贯通培养项目首批（2024年）学子的共同心声。免去初中学考压力后，他全身心投入“美境行动”环保项目，设计的减少塑料包装方案斩获全国二等奖、北京市一等奖，同时在物理竞赛中斩获三等奖。黄禹睿的成长轨迹，正是该校“1+3”项目深耕“科艺双馨、智创未来”育人目标的生动缩影。

贯通四年破壁垒个性成长获空间

“告别学考焦虑，提前锁定未来！”这一招生口号背后，是北师大亚太实验学校“1+3”项目的核心育人优势。该项目打破初高中分段教学壁垒，让学生自初三起便进入四年连贯的培养体系，在免去初中学考压力的同时，获得更充足的成长时空。依托多年贯通培养经验，学校通过初高中跨学段联合教研团队，系统规划九至十二年级课程体系，形成“筑基—建体—深耕—冲刺”的四阶育人链条。

初三（九年级）作为“稳根基，促转型”的关键阶段，学校创新性地安排高中骨干教师直授核心课程，在完成义务教育阶段国家课程的基础上，开设语数英及理化生学科衔接课程，助力学生提前适应高中学习节奏。同时，“科艺启蒙工作坊”与跨学科项目式学习同步推进，搭配专属心理适应课程，帮助学生实现思维模式与学习能力的初步跃升。

升入高一（十年级），课程重心转向“建体系，明方向”。学校聚焦学科知识体系构建，强化实验教学与创新意识培养，依托三大高新实验室开设系列实验探究课程。学生们走出传统课堂，参与社会性科学议题研究、科技研学旅行及艺术展演等活动。针对高中学业规划关键期，学校提供一对一学业指导，帮助学生提升自主选科能力，精准定位个性特长与发展方向。

高二（十一年级）进入“深钻研，求突破”的专精阶段，课程着重培养学科高阶思维与科研素养。强基计划先修课程、科学实验进阶训练等特色课程陆续开设，为学有专长的学生提供个性化竞赛辅导。在此阶段，学生们或独立策划个人艺术专场，或投身课题研究与专利开发，在优势领域实现突破性成长，为升学目标筑牢根基。

高三（十二年级）实现“冲高考，链未来”的精准衔接。学校整合四年学习成果，开展强基计划专项辅导与科创成果专利转化指导，协助学生打造高质量学术作品集。同时，通过职业规划讲座、毕业教育等活动强化社会责任教育，助力学生将学业成果与未来升学、职业发展无缝衔接。

“四年连贯的培养模式，让学生不再为短期考试焦虑，有更多精力深耕兴趣领域。”项目负责人表示，这种贯通式培养既夯实了学业基础，又为个性化发展提供了充足空间，实现了“服务当下”与“着眼未来”的有机统一。

三大实验室赋能科研素养深扎根

坐落于温榆河畔生态涵养区的北师大亚太实验学校，150亩校园内孕育着150余种植物，独特的生态环境成为天然科学教育基地。在此基础上，学校以分子生物实验室、中医药实验室、地球与环境实验室三大高新实验室为核心，配备基因扩增检测系统、生物反应器、裸眼3D成像系统等顶尖设备，由博士教师团队领衔课程设计与课题指导，为“1+3”项目学生搭建起沉浸式科研实践平台。

分子生物实验室里，学生们身着白大褂开展“田野调查”，对校园植物取样分析，探究微生物多样性。高中生杨央与侯旻萱在此完成的《新型天然生物防腐剂——乳酸菌的抑菌活性系列研究》，凭借严谨的实验设计与创新结论，荣获北京市“小院士”科技教育活动评选活动一等奖。“从样本采集到数据处理，每个环节都充满挑战，但也让我真正理解了科学研究的严谨性。”杨央回忆道。

中医药实验室则实现了古今智慧的交融共生。研磨药材、蒸馏萃取、植物组培——现代实验技术在这里唤醒古籍中的药方智慧。学生王若熹通过组培技术成功将丁香叶片培育成完整植株；“茯苓饼制作”“驱蚊贴研发”等特色课程，让学生在实践中感悟“药食同源”的传统哲学，实现“文化认知”与“科学实践”的双向提升。

地球与环境实验室以技术赋能打破课堂边界，构建了涵盖教学课程、实验实践、专题探究、虚拟现实探究、综合实践的多元课程体系。从地球科学基础理论到环境问题前沿研究，从实验室操作到野外考察，课程全方位培养学生的理论素养与实践创新能力。在近期开展的“温榆河水质监测”项目中，学生们运用环境样品检测仪获取数据，形成的调查报告被当地环保部门采纳参考。

“三大实验室不是孤立的教学空间，而是相互联动的科研育人平台。”学校科技教育中心主任介绍，学校定期举办跨实验室主题探究活动，让学生在多学科交叉中培养创新思维，目前已有多项学生课题获得市级以上科创奖项。

全人教育润无声多元评价促成长

“教育浸润生命”是北师大亚太实验学校的核心理念，这一理念在“1+3”项目中得到充分践行。项目确立“科艺双馨、智创未来”的培养目标，既要求学生“像科学家一样思考、工程师一样操作”，也倡导“像艺术家一样表现”，实现科学与艺术、理性与感性的和谐统一。

在课程设置上，项目构建了“科学+艺术”双轨育人体系。一方面以“数学筑基·思维跃迁”为核心，强化理化学习的逻辑基础；另一方面通过合唱团、管乐团、戏剧社、美术、书法社团等近10个艺术社团，系统培养学生的审美表达能力。

为打破“唯分数论”局限，项目建立了多元评价体系，将过程性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相结合。通过成长档案记录学习轨迹，以作品展示、项目答辩呈现实践成果，用竞赛表现衡量创新能力，全面关注学生的综合素养发展。“评价的核心是发现每个学生的闪光点。”德育处主任表示，学校还通过着装礼仪规范、社会实践考核等方式，培养学生的社会适应性与责任担当。

动态调整机制的建立，让培养过程更具针对性。初三阶段，学生需通过学业水平测试与综合素养测评（侧重创新思维与实践能力）；新高一起始，结合学科核心素养测试与初三综评成绩，约5%的优秀学生可转入英才班，约5%的适应困难学生转入普通班；高中阶段，连续两次大考年级前列且综合素养优秀的学生，仍有机会进入英才班。“这种能上能下的调整机制，确保每个学生都能在适宜的轨道上高效成长。”高一年级主任解释道。

如今，首批“1+3”项目学生已展现出鲜明的成长优势：在市级以上学科竞赛实现零的突破，合唱团升格为北京市金帆合唱团（一贯制），全国青少年信息素养大赛、全国青少年环保创新活动“美境行动”项目、西城区学生科技节青少年科技创新大赛-高中生创新成果项目中都有优异表现。更重要的是，学生们普遍表现出较强的自主学习能力与创新意识。

“四年贯通的育人之链，不是铸造‘标准件’，而是培育有科学思维的探索者、有艺术情怀的表达者、有实践担当的行动者。”校长徐向东总结道。在北师大亚太实验学校，“1+3”项目正以贯通培养为根、以资源赋能为干、以全人教育为叶，滋养着每一株“小树苗”扎实生长，向着“科艺双馨、智创未来”的广阔天地舒展绽放，这无声的浸润，正是教育最深沉的力量。