废掉一个初高中生的“四步陷阱”，别让自己沦为猎物

废掉一个初高中生的“四步陷阱”，别让自己沦为猎物

如何“废掉”班级里你最讨厌的人？其实废掉一个初高中生只需四步 。每一步看似平平无奇，但组合起来威力惊人，尤其是最后一招，杀人不见血，废人于无形 。想要“废掉”一个人，关键就在这四步 。

第一步：用“短平快”的快乐，喂饱他的大脑

这一步的精髓，是让他彻底沉迷于那些毫不费劲就能获得的快乐里 。具体操作很简单，比如他刚翻开数学练习册，正准备做一道函数题，你立马凑过去说：“别做了，快看这个短视频，贼搞笑 。” 又或者他打算背20个单词，你直接把手机塞到他手里：“快来打游戏，三缺一，就差你了 。”

核心目的，就是用游戏的即时反馈、短视频的密集刺激、八卦聊天的轻松氛围，不断冲击他原本需要静下心才能进入的学习状态 。一旦他的大脑习惯了这种毫不费力的兴奋感，再让他去面对需要深度思考的数学压轴题，或是需要耐心记忆的文言文实词，他就会像喝了无糖可乐一样，觉得寡淡无味、浑身没劲 。

过不了多久你就会发现，他可能刚坐下5分钟，手就不自觉地摸向手机 。因为他的大脑已经被“惯坏”了，会本能地觉得“思考多累啊，看个视频多轻松” 。久而久之，他学习所需的专注力和耐心，就被消磨得一干二净 。这一步的基础打牢了，后面的操作就会顺理成章 。

第二步：引导他避开所有“需要动脑子”的事

当他的大脑已经尝够了轻松娱乐的甜头，我们就再给他加把火，让他形成“路径依赖”——凡是需要费点劲思考的事，一律绕道走 。在学习上，这种“逃避”体现在细节里：

比如做数学题时，遇到一道稍微复杂、题干长一点的题目，他可能看都不看就说“这题超纲了”“这题太难了，高考不考” 。这时你要顺着他的话说：“对，这种偏题怪题不用看，等老师讲就行了 。” 再比如做英语阅读理解，碰到几个不认识的生词，他懒得查词典，直接靠猜，你要肯定他：“猜一下意思差不多就行，查词典多浪费时间，效率第一 。”

更关键的是对待错题 。卷子发下来，看到红叉，他本能地感到烦躁，想赶紧塞进书包眼不见为净 。你要帮他合理化这个行为：“哎呀，一次考试而已，下次认真点就行了 。错题本太形式主义，有那时间不如多做几道新题 。”

这样一来，他成功避开了钻研难题的深度思考、查阅资料的繁琐过程，以及整理错题所需的反思总结 。他看似在学习、在刷题，却只挑“软柿子”捏，永远做自己能力范围内的简单题，思维得不到任何提升 。

我见过太多学生，笔记本记得花花绿绿，却从不聚焦自己不会的知识点；习题册刷了一套又一套，却从不总结同类题型的解法 。这种“伪努力”，正是废掉一个学生的第一个关键陷阱，而你要做的，就是让他觉得“不动脑子”是天经地义 。

第三步：让他完全跟着学校进度走，丧失自己的学习节奏

这一招的厉害之处，在于它的迷惑性极强，看起来“政治正确”——好学生不都该紧跟老师吗？没错，但顶尖学生在紧跟老师的同时，一定有一套属于自己的学习方案 。而我们要做的，是让他心安理得地当一台“复印机” 。

具体操作如下：每天早上老师讲什么，他就学什么；老师布置什么作业，他就只做什么作业 。复习阶段，老师发下复习大纲，他就像拿到圣旨，只学大纲上的内容，多一点都不看 。

周末或自习课上，他好不容易有一点自己的时间，想拿出薄弱的物理动量部分专项突破，你就在旁边提醒：“你数学老师明天要检查的卷子做完了吗？先做老师安排的，自己的事放一放 。” 又或者他发现自己三角函数公式总记混，想花半小时整理，你就说：“整理那个干嘛？跟着老师一轮一轮复习不就行了，别打乱节奏 。”

久而久之，他会形成一个观念：老师的安排就是学习的全部 。他不会主动分析“这次月考物理实验题扣分多，是仪器读数没理清，还是误差分析不会”，也不会思考“文言文翻译总丢分，是实词积累不够，还是特殊句式没掌握” 。

他就像一艘没有舵的船，完全被学校的教学进度推着走 。遇到基础复习的“风平浪静”还好，一旦进入综合拔高、需要自主补漏洞的“深水区”，他就会彻底不知所措 。这是我从事教育6年来，看到大多数中等生无法突破瓶颈的核心原因——他们很努力，但努力错了方向，或者说，没有“为自己”努力 。

当然，如果你看到这里，突然发现自己正处于这种状态，想要及时止损，可以看看我的置顶视频 。我会帮你分析成绩、找出薄弱点，根据你的情况制定专属学习计划，带你提分 。

第四步：让他陷入盲目比较与自我否定的恶性循环

当前三步铺垫到位，他的成绩很可能已经开始停滞不前，甚至下滑 。这时，我们要巧妙利用这种挫败感，给他最后一击——不断强化他和别人的“横向比较” 。

比如每次月考成绩出来，你就拉着他一起看排名表，特意指着名次说：“你看那谁，又前进了10名”“哎呀，你这次怎么被某某反超了” 。让他把注意力完全集中在“我排第几”“我超过了谁”“谁又超过了我”这种虚无的数字游戏上 。

同时，引导他进行错误归因 。当他考砸了、心情低落时，你要“安慰”他：“没事，可能就是你没天赋吧 。你看那谁，好像也没怎么学，成绩就是好，人和人真的不一样 。” 让他把失败的原因，归结为“天赋”“运气”这种不可改变的因素，而不是“学习方法不对”“努力程度不够”这些具体可调整的问题 。

这样一来，他不会静下心分析“三角函数最大值求解步骤不规范”“化学平衡移动条件判断错误”等具体问题，而是陷入“我是不是真的不行”的自我怀疑 。这种情绪内耗极其可怕，会彻底榨干他最后一点学习动力和信心 。他会开始摆烂，觉得“努力也没用”，最终印证你最初的“预言” 。

讲到这里，你可能觉得“废掉”一个人已经大功告成，但其实还不算 。完成前面四步，最多只达成了99%，剩下最关键的1%，不在别人，而在我们自己 。因为真正能实施这四步去“废掉”别人的，恰恰是我们内心的惰性；换句话说，能彻底废掉我们的，从来只有自己 。

最可怕的是，当你意识不到自己正走向这条路时，那1%的“自我放弃”就已悄然生效，你会彻底失去改变的可能 。