把学科玩出花样，天府新区这所学校让学习很有“料”

透过栅栏，一片朗朗书声裹着晨香漫开。在四川天府新区实验中学校园文化墙上，一张张手抄报细腻而生动，或工笔细描，或写意挥洒，将长征路上的烽火硝烟，延安窑洞的如豆灯光，革命先辈的铮铮铁骨，凝练于方寸之间。

这是一场关于语文的“对话”，也是红色文化在传承与弘扬中的印记；是手工技巧和艺术创意融合的诗意表达，更是孩子们在学科月活动中锐意创新的真实写照……在天府实验中学，学科月是孩子们最为热衷的活动之一，学习与游戏结合，灵感与制作碰撞，课堂就增添了更多的趣味。

“学科月绝非简单的活动堆砌，而是学校‘情慧并举，德善天下’办学理念的具象化实践。”天府实验中学校长吴志平表示，不少孩子觉得学习枯燥，根源在于知识与生活脱节。而学校设计学科活动的初衷，就是要打破“课堂即学习”的局限，让学科知识从课本里走出来，成为可触摸、可探究、可创造的成长养分。

重塑学习新体验，让知识“趣”起来

在学校开展的学科月活动中，情慧讲堂内的七年级学生正声情并茂地讲述“三打白骨精”，手势与语气将孙悟空的果敢演绎得淋漓尽致，台下掌声此起彼伏；书法比赛上，软笔组学生悬腕落笔，曹操《观沧海》的“东临碣石，以观沧海”在宣纸上渐次铺展，硬笔组的笔尖则在田字格中勾勒出工整笔画；数学活动室里，八年级学生围着抢答器屏息凝神，“勾股定理在直角梯形中的应用”刚念完，3号组的抢答灯便瞬间亮起……

“学科月活动是学校实施素质教育的主要内容和途径，它有着其他教育方式所没有的、独特的、不可替代的作用，是学校教育的重要组成部分。”吴志平表示，学校通过多举措发挥素质教育立德树人的独特作用，力图以丰富的学科活动实现从传统到现代、从东方到西方、从微观到宏观，融合多视角的全景体验，培养学生自主学习能力、动手实践能力、创新思维能力，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学生全面而富有个性地发展，让每一个生命都精彩。

“看见自己制作的文学作品被放置在展览厅，真的很开心、很有成就感！”“这学期开始，每周末我都会和爸爸妈妈一起，玩各类逻辑游戏，以此增强自己快速思考的能力，越玩越‘上瘾’，那种一来一回比拼脑力的感觉，比任何娱乐都让人着迷。”“我喜欢参加学校的语文沙龙，大家坐在一起妙解广告语中潜藏的智慧，在思维碰撞中，同学们既锻炼了表达能力，更学会了用审美的眼光观照生活。”对于学校的学科月活动，孩子们纷纷表达了肯定和喜爱。还有学生表示，学校的学科月活动不仅提升了自己对学习的感受和理解，以及各项综合能力，更重要的是帮助自己树立了正确的价值观、人生观，培养了积极向上的人生态度。

从枯燥“任务”到自主“闯关”，让孩子“玩”起来

“学科月的成功，在于抓住了‘学生立场’与‘素养导向’两个核心。”学科月活动负责人赵静老师总结道。活动中，学校刻意弱化竞技性，识字赛设置参与奖，游园会人人能闯关，就是要让每个学生都有展示机会，都能获得成就感。“上周有个平时沉默的学生，在‘数学手抄报’里用漫画讲解‘负数’，还得了年级三等奖，这种‘被看见’的成就感，比任何奖励都重要。”

这种理念渗透在学科月活动的每个细节：语文比赛允许查字典“求助”同桌，数学游戏设置“难度自选”模式，跨学科项目鼓励小组协作。“有个孩子数学计算稍弱，但在钟面制作中展现出惊人的创造力，我们特意为他颁发了‘创意奖’。”赵静说。

“同时，学校的学科月活动更贴合不同年级学生的认知特点，力求让每一个学子都能激发兴趣、乐在其中，无论你是喜欢语文的‘经典味’，抑或数学的‘思维味’，都能精准触达。”面对语文教室墙上的《观沧海》书法作品与数学宣传栏的思维导图，赵静认真介绍道。她谈到，七年级是“习惯养成与兴趣激发”学科月活动的关键期，八年级则是学科月活动“知识整合与能力进阶”的转折期，因此学科活动必须体现“年级差异化”。

“本月学科活动语文选择《观沧海》与《西游记》，正是看中其经典性——前者是初中必背古诗文的开篇，能培养书写与文学审美；后者是古典名著的入门之作，适合初中生用讲述的方式理解人物与情节。”赵静解释，而数学活动中，七年级的“24点游戏”“计算积分赛”对应有理数运算基础，八年级的“解题达人赛”“思维导图”则瞄准勾股定理、实数等重点章节。从“玩中学”到“思中学”，每一项活动都紧扣教学进度，让活动与课堂形成互补，真正实现减负提质。

从学科融合到作业创新，让教育“活”起来

坚守主阵地，将学科月活动融入教育教学日常，营造优质高效的教育氛围。经过两年的实践，天府实验中学初步形成了学科融合、知识整合、知行结合、情景交融的课堂范式。即以学科月拉动学科融合，丰富学生学习方式和认知视野，培养创新思维和综合运用知识的能力；提倡教师将单元内容进行整体优化，帮助学生发现知识间的共性，找到知识间的联系，系统化、网络化构建知识；强化学科实践，注重“做中学”“用中学”“创中学”，让学生在探究活动中发现问题、解决问题、建构知识、运用知识，实现知识与生活的链接；在学科月活动中着力通过情景创设，调动学生的思维和积极情绪，通过富有趣味性、感染力的活动，帮助学生深入理解知识，正确运用知识。

将学科月活动作为优化作业设计的重要手段，努力把难点做成亮点。为了深化学科月活动的育人实效，学校还提出“学科月活动作业化、作业设计活动化”的改革思路，要求各学科组以学科月为载体，将月度教学目标拆解为可操作、可实践的“主题式作业”。以语文学科活动为例，语文组没有布置传统的课文背诵、生字抄写作业，而是设计了“经典人物朋友圈”创作、课本剧改编与展演、广告语趣味解读等任务，学生可自主选择一项完成，最终成果将作为学科月展示内容。

“学科月与作业设计的融合，本质上是教育理念的转变：从‘教知识’到‘育能力’，从‘完成任务’到‘主动探究’。”吴志平表示，在不断探索中，学校还将这一实践延伸到跨学科领域，比如设计“校园文化节”跨学科作业包，让语文、美术、音乐、历史学科协同发力。“我们希望让每一份作业都成为学生成长的‘阶梯’，让学习既有意思，更有意义。”

“教育的本质是激发潜能，学科月只是起点，最终的目的是要让趣味学习、素养成长成为校园常态。”如今，学科月已成为天府实验中学的“育人密码”：它是课堂的延伸，让知识与生活链接；是素养的孵化器，让自主、创新、协作能力自然生长；更是学校教育理念的具象化表达——当学习既有“玩中学”的趣味，又有“创中学”的深度，那必然能让每一个孩子找到属于自己的精彩，这便是学科月留给教育最珍贵的启示。