夏日英山葫芦童梦实践：在不完美中相遇，砥砺前行

夏日的英山，群峰叠翠，云雾氤氲。来自北京工业大学耿丹学院的青年志愿者们，在中国红十字会总会备灾救灾中心的引领下，背上行囊，跨越山河，把青春的热忱与博爱的心意，播撒在这方质朴的山乡。实践时间虽短，但每一位志愿者在这里留下不同的故事。我们将陆续推出志愿者成长故事系列。

故事一：在不完美中相遇

社会工作专业2024级1班 关舒文

用脚丈量土地，用心贴近需求

葫芦盆村社会实践，是一次“用脚丈量土地、用心贴近需求”的经历。回顾过往，从主题课程的设计实施到孩子们的点滴反馈，从个案工作的温情陪伴到团队协作的默契支撑，每一个片段都让我对社会工作的专业价值有了更鲜活的认知，也让我在理论落地与情感共鸣中完成了一次成长的蜕变。

活动初始，我参与了为期五天的志愿者培训工作坊，系统学习项目认知、儿童服务技巧等内容，与其他成员共同打磨主题教学课程。在团队中，我承担行政组组长及社会实践老师职责，统筹社会实践物资、记录花销，保障成员安全，同时完成课程设计与教学工作。筹备阶段的几天内，我从各位学长学姐身上看到了自身不足与需要改进的地方，通过不断学习，我的个人综合素质得到显著提升，在处理表格细化这类繁琐工作时效率也有了质的飞跃。大家来自不同专业、不同年级，从培训起彼此之间便隐隐连成了一条线，线不断凝聚成团，跨过了蜿蜒河流，翻过了重重山峦，最后在云雾缭绕的绿脊下同淋一场月亮，带着温润的光辉散落在那间小小的教室里。

山海之间的课堂：陌生与期待的第一课

第一次成为老师，与小朋友们短暂交错。开营仪式后的第一课，由我执教的《跨越山海遇见英山》课程率先开讲。以“从北京到英山，你好”为主题，我在讲解中对比了北京与英山两地的文化，想让孩子们感受传统文化的魅力，增强对本地文化的自豪感。讲解课程时，每当与座位上的孩子们对视，我的心中就多了一分异样感。因为是第一天，我和大多数孩子们还没那么熟悉，那种异样感，像颗轻轻晃荡的小石子，在心里漾开细碎的涟漪——是期待，又掺着点不确定的忐忑。希望孩子们会喜欢我的课程，更希望孩子们能够从中获得知识并对家乡文化有一个深入了解。

上午放学后，我默默观察家里离得比较远中午留在教室休息的小孩，他们的午饭很简单，几袋零食或一桶泡面。当我看到姐弟两人同吃一桶泡面时，心中的酸楚不受控制的向上翻涌，我和其他社会实践老师将从农家乐订的饭拨出一些给孩子们吃，碗筷碰撞出轻响的那一刻，我更坚定了努力做好服务的决心。午休时间，我将与我接触较多的可可带出教室，了解了一些她的家庭背景和个人状况，她向我敞开心扉，从那开始，每天中午我们都会进行一对一的深度访谈。访谈没有固定的地点，有时在二楼的空教室，有时在角落的灌木丛旁，有时就着暖阳坐在大舞台的台阶上。

课堂之外的温暖回响

慢慢的，从刚开始面对新环境的陌生到课堂上的得心应手，我在与孩子们的相处之中不断成长。教室内随处可见的小红花，孩子们灿烂的笑容，中午吃完饭在院子里听歌唱歌的场景，都化作无法抹去的温暖画面。

小小的手用相机记录下一张张照片，我在心与心的碰撞下收获了一次又一次的感动。心情箱里歪歪扭扭表达感谢的字体，捧在手心再三叮嘱“要好好收着”的吃食和礼物，不论晴天或暴雨都提前站在路口等我们上课的身影。这些纯粹的善意，让我真正理解了陪伴是什么，不是我们单向地帮扶，而是两个群体的相互照亮。我们曾经因为孩子中的有些人太过于调皮或是沉默或是郁闷，却渐渐发现，每个孩子都是独立完整而又特别的个体，活泼开朗的、独立内敛的、个性幽默的，每个人其实都没有所谓的优缺点，只有特点。当我们愿意去认真观察，挖掘孩子身上美好的地方，并以这份真心去回馈在课堂上时，又会得到孩子们加倍的真诚对待。我想这便是教育的意义，一颗树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

不完美的老师与不完美的你，都很好

我不是一个完美的老师，有时候，我欠缺灵活应变的机敏；有时候，我无法释放自己的全部热情；有时候，我的课堂会出现一些小状况；有时候，面对孩子们咸涩的泪水我会片刻无措……但当我将爱的信件不遗余力的投递时，信件总能穿过云端轻轻地被孩子们稳稳接住。我收获了许多许多的回信:“关关老师我最喜欢的老师就是你”，“你们是我认识的最好的一批老师”，“我一辈子不会忘记你的话”，“关关老师这是我送给你的花”，“很幸运能够遇见你”，“这些话我从来没对别人说过但认识你以后不知道为什么很想告诉你”，“你还会回来吗”。回信传到我手中的那一刻，所有的不完美都烟消云散。正是因为这些不完美，才让我和孩子们的连接更加真实，也正是这些赤忱热烈的回应，让我找到了身为老师这个角色时幸福的彼岸。

音乐里的告白与成长

可可和依依的个案工作，是这次实习中最触动我的部分。两个女孩，看似相同的性格却有不同的内核，截然不同的家庭背景给了她们迥异的成长底色，依依听话乖巧的外表下藏着倔强和不易被察觉的叛逆，可可倾诉压力与困境烦扰的话语下藏着对世间通透的看法和感悟。故事里，少了些同龄人的撒娇打闹，多了些超出年龄的懂事与牵挂。越是了解其间的故事，越能看清那些看似平淡日常里，藏着怎样的汹涌与挣扎。

“送你一朵小红花，遮住你今天新添的伤疤。”纤细的手臂是盘绕于树干间努力向上延伸的枝芽，黝黑的皮肤是太阳普照时遗留的情话，坎坷的经历是涅槃重生前的破茧之痛。这两段经历让我明白：对特殊儿童的个案干预，从来不是解决问题的机械流程，而是用时间换信任的耐心过程。我们不需要拯救者的姿态，只需做一个认真的倾听者。听可可讲音乐里的乐趣，听依依说自己从未向他人表达过的曾经。也不需要完美的方案，只需做一个可靠的陪伴者。在她不敢向前迈步时说“我们试一试，你可以的。”，在她揭开伤疤哭泣时与其紧紧相拥，说“你很优秀，你值得被爱。”。当我写下她们的生命故事时，我没有用“留守儿童”、“内向儿童”这样的标签，而是用“喜欢邓紫棋、周杰伦的可可”“有很多好朋友的依依”这样的描述。每个孩子都是独特的个体，他们的需求从来不是被归类，而是被看见。个案工作的服务，不是让孩子变成我们期待的样子，而是陪他们成为更好的自己。社会工作者的价值，不在于“给予”多少，而在于“唤醒”。唤醒儿童对家乡的热爱，唤醒社会对儿童的关注，也唤醒自己对专业的初心。

留下与带走，余音与思考

葫芦盆的天空是那样的蔚蓝，梯田是那样的整齐，景是那样的纯美，人是那样的淳厚，我们迎着山风唱着歌，走过了蜿蜒起伏的山路。十天的主题课程，我们或许没有改变葫芦盆村的教育现状，没有解决留守儿童的所有问题，但我们用课程陪孩子们看见了家乡的美好，用陪伴让那些曾孤单过、被抛弃过的孩子知道“自己的声音有人听”，用团队的努力让这段服务“留得住”，那些整理好的课程手册，会继续在小小的村落里发挥作用。

我深刻认识到，好的服务不是“我认为你需要什么”，而是“你需要什么，我和你一起创造什么”。作为社工学生，要学的不仅是方法，更是心怀敬畏，敬畏每个孩子的独特性，敬畏每个地区的文化根脉，敬畏服务二字背后，那份“用生命影响生命”的重量。

这段旅途中，社会时钟暂停，我不用想我的成绩、不用发愁人际交往，也不用担心实习、不焦虑工作，我是我学生的老师，不被各种考核指标束缚，我只是我学生的老师，完全而纯粹地在做社会实践这件事。

我学会了在艰苦的环境中保持积极的心态，懂得了责任与担当的意义，更明白了教育的本质是用爱浇灌、用心陪伴。要感谢教室里的孩子们，要感谢并肩的伙伴们，要感谢默默付出的大山老师。最珍贵的收获，是在付出时，自己也悄悄变得更完整。这段日子可能会慢慢走远，但那些被信任的瞬间、被温暖的时刻，会一直留在我心里。谢谢这趟旅程里的每一个人，让我知道，真诚的陪伴，从来都是双向的光亮。

未来，我将带着这份实践中的感悟与成长，继续延续专业精神，在回应社会需求的道路上稳步前行，努力让每一份服务都能真正扎根于土地、温暖于人，也希望能有更多人关注乡村教育，为山里的孩子们带去更多希望与可能，将青春力量融入乡村振兴的浪潮，以点滴坚守，让这片土地蓬勃生长。

来源：葫芦童梦项目组

编辑：屈老师

审核：刘老师