香港这所低调的大学，藏不住了

在香港屯门，岭南大学藏身于一片山色与静谧之中。它毗邻北部都会区，古朴的建筑与自然融为一体，宛如世外桃源。然而，这座素来低调的学府，近期却屡屡跃上高等教育界的话题中心。

在最新公布的泰晤士高等教育世界大学排名中，岭南大学首次跻身前301至350位，更在此前影响力排名中“优质教育”单项排名全球榜首。除此以外，有43位岭大学者入选2025年美国斯坦福大学“全球前2%顶尖科学家”榜单，近半数上榜学者在其学术领域位居全球前100。

一所以“博雅教育”著称的百年学府，为何能在强调科研的国际排名中脱颖而出？这源自校长秦泗钊提出的新目标：打造“数字时代的研究型博雅大学”。他强调，“当所有人都在谈论AI会取代什么时，真正重要的依然是回答‘人何以为人’这一核心命题，这是岭南大学（以下简称岭大）在教育强国建设中不可替代的价值坐标。”

“让数字教育成为博雅教育的一部分”

博雅在拉丁语中意为“自由的学问”，也称文理教育或通识教育，以培养全面发展的人才为核心目标。在现代大学，博雅课程主要包括人文、社会科学和自然科学三个领域。

岭大的历史可以追溯至1888年在广州创立的“格致书院”，其率先从原有的文理学科上增设了农学院、商学院、工学院等部门，有陈寅恪、王力、陈序经等大师任教，在南方高等教育学界享负盛名。

岭大校徽于1911年设计，主体为白云山、珠江、荔枝树及小径

来到数字时代，岭大的博雅教育面临新挑战。2023年7月，秦泗钊正式执掌岭大，这位16岁就考入清华自动化系的学者是该校历史上首位理工科背景校长。短短两年间，他为岭大重新瞄准发展方向，不仅“让数字教育成为博雅教育的一部分”，还树立了“新能源、新材料、新数字、新人文”的文理融合发展理念。

岭南大学校长秦泗钊

在岭大，AI是每个学生的核心必修课。数据科学学院大二学生林啸彤在入学之初就上了AI通识课，“老师为我们介绍了AI和原理，更重要的是教会我们如何正确地使用它”，这为他以后的专业学习构建了坚实基础。

这所大学给予学生充分的探索和试错空间。在“跨学科”和“个性化学习路径”的博雅教育理念下，岭大专业没有严格文理边界，甚至还设置了一定比例的跨领域选修学分，大部分课程都能跨院系选修，学生可以自由选修本专业以外的课程，或是把学分用于辅修和双主修。

高婉馨来自内蒙古，今年是她来岭大的第四年。本科留学是她与家人共同做出的决定，“想去外面看看更广阔的世界”。每年10月到次年6月是香港高校的报名时间，她在寒假提前准备了在校成绩、推荐信、实践项目等申请材料。最终，高考成绩远超一本线的高婉馨选择了岭南大学，她相信“跨学科学习的环境可以帮我开拓视野，培养应变能力”。

考虑到香港国际金融中心的产业优势，高婉馨主修会计与公司管治，辅修商法。她理解两个专业的学习并不冲突，而是融会贯通，“会计必须要掌握法律上的伦理道德，才知道如何做好保密”。

毕业求职时，“跨学科”的专业背景也成了一块金字招牌。高婉馨发现，香港企业里的秘书职能近似法务，不仅要懂会计还要懂法律，“跨学科学习让我具备了商业分析+法律+会计的三重能力，能满足复合型人才的要求”。

岭大的博雅教育与时俱进，动态更新教学内容及学科设置，紧贴前沿的变化和职场需求。岭大跨学科学院自然科学教研组负责人王沛欣曾在传统大学任教，她发现岭大的学院规模不大，老师们的沟通更为自由。

学生如有选修课程的需求，老师会主动向其他学院“借课”，比如挑选数据科学学院的两门课程向跨学科学院的同学开放，或是直接邀请其他学院的老师来上课。“这种情况很常见，一封邮件、一顿饭的时间就能解决，以至于学生每年的课表都不相同”，王沛欣说。

在促进学生文理均衡发展的路上，老师还需要在背后推一把。岭大服务研习处总监高永贤负责“社会创业与创新管理”硕士课程，这门课要求学生组队设计一个创业项目。在自由组合时，专业相同或相近的学生总是自发抱团。高永贤先是默默观察学生表现，再故意打乱分组，把不同专业的学生拼凑在一起。与井井有条的课堂秩序相比，他更希望看到“混乱”的场面，因为“系统就是从无序到有序，最终达到高效的创新过程”。

高永贤教授与学生交流

高永贤发现，拿到命题以后不同专业的同学反应很不一样。工科背景的学生往往会跳过前设问题，直接进入到解决问题的步骤，反之如果是管理专业的学生，则会花很长的时间来深究问题根源。老师总会不断挑战方案的合理性，让工科的同学回到思考问题的一步，引导管理的同学迈出解决问题的一步，最终在思维的碰撞和磨合中，形成真正有效的方案。

打破学科边界，推动知识创新

谈到“数字时代的研究型博雅大学”独特定位，秦泗钊分析，传统研究型大学往往侧重于单一学科的纵深训练，而岭大在保持研究严谨性的同时，将博雅教育与数字时代的前沿技术紧密结合，如人工智能、大数据等。他认为，“博雅教育不等于轻科研，而是追求科研与教学相长”，顶尖学者在博雅环境中更能推动跨学科研究，激发学生的科研兴趣与创新思维。

实际上，秦泗钊的学术与实践轨迹，正是“跨学科”的最佳印证。他从自动化专业转向化工领域攻读博士，毕业后投身化工自动化、晶片制造行业，又在AI新浪潮下主动拓宽研究方向，他总结出：“打破学科边界不仅是个体突破职业天花板的关键，更是推动知识创新的必由之路。”

岭大将“跨学科”置于战略发展的高度，于2017年成立跨学科学院，下设环球可持续发展、运动教练学及盛事管理、公共及智慧管理三个创新的本科课程。王沛欣解释，当下社会面临的重大议题，如气候变化、公共卫生、可持续发展等，都需要跨学科的思维来解决。岭大希望培养“双栖人才”，学生不只是懂环境保护的理论，还会用数据分析、实验设计来支撑。

岭大跨学科学院自然科学教研组负责人王沛欣

针对近期出现的基孔肯雅热病例，王沛欣带领团队研发了“GeoAI蚊患预报系统”。基于岭大的跨学科优势，她结合数据科学的人工智能物联网（AIoT），地理资讯系统以及政府的开放数据，生成了可供社会各界参考的“蚊患风险指数”及“蚊患风险地图”。

她用一个生动的例子来阐释，制造基孔肯雅热的伊蚊有一个特点，无法飞远，如果有人在岭大校园被叮咬，那伊蚊一定是生活在学校或附近的水域。为此，团队设计了两项人工智能物联网装置，智能灭蚊灯及气象站，实时采集并传送灭蚊与气象资讯，推动“智慧控蚊”。

项目的另一个跨学科特点，在于其本身并不仅仅是自然科学的课题，还涉及社会科学中与社区、学校、政府及企业的合作。只有推动科研与社区连结，才能将学术研究转化为实际应用。在师生的通力合作下，团队目前已在全港18区安装超过50台智能灭蚊灯系统。

岭大“GeoAI蚊患预报系统”已应用于香港部分社区

秉承“作育英才，服务社会”校训，岭大对学生的毕业要求通常不是写论文，而是将这部分学分摊到实践性课程中，鼓励学生参与项目，解决实际问题。高永贤介绍，学生毕业时需要完成三十个小时的社会服务，涵盖政府、非政府及海外合作项目。

高汶檀就读于环球可持续发展专业，在她看来，专业教育涉及了文化、经济、政治、历史、环境和社会系统多方面内容，核心是探讨人与环境的关系问题。在学习过程中，她对气候变化、水资源管理等问题产生了兴趣。为了做更精准的量化分析，高汶檀辅修了数据科学专业，学习Python、R语言等计算机技能。

她的毕业课题是菲律宾某个小岛的雨水收集项目，该小岛周边的旅游业发达，但淡水资源匮乏，产业基础薄弱。高汶檀与团队成员尝试在当地居民家中安装集水管道和过滤装置，便于直接利用过滤后的雨水，同时研究海水淡化的可能性。

这是岭大与多伦多大学合作的项目，实践团队由不同专业的学生组成，他们要完成安装推广、社区教育、物流运输全流程，并利用假期时间到菲律宾工作。高永贤点出这种合作模式的核心价值，“每个学生都能发挥专业特长，用技术在相对贫困的地区解决复杂的问题。”

“兼具人文温度与数字锐度的探索者”

岭大方方面面都在贯彻“以学生为中心”的理念，这也常常给老师带来“焦虑”。高永贤透露，“我们课程团队应该有四分之一的时间都花在想未来上，总是在思考如何与国家政策相连，如一带一路、大湾区，如何为学生开拓更多项目，提升国际化视野。”

“小班制”的博雅教育，塑造了“小而美、精而强”的教育生态。高婉馨描述她熟悉的课堂环境，“一个班可能就二三十人，公共大课最多五六十人，有的小班人数还不到二十人。”

高婉馨有上课记笔记的习惯，一堂专业课下来，纸上都是密密麻麻的知识点，“岭大的教授都非常有责任心，他要保证你学会课上的内容。每讲完一部分，教授会反复提问，确认所有学生都理解以后再继续往下推进。”

除了课堂上的师生互动，岭大还设立“学术导师”制度，每位本科生都有专门的学业指导老师，每学期见面沟通，为学生提供选课建议和学业规划指导，帮助学生结合兴趣和职业发展方向进行合理选择。在学习以外，为所有符合资格的本科生提供至少两年的住宿，着力打造丰富的舍堂文化，用精彩纷呈的社团活动充实校园生活。

岭大校园全景

在岭大就读的三年里，高汶檀去过美国、意大利等不同国家交换，也参加过东京大学、瑞士卢赛恩高等专业学院的课程和项目，这些经历不仅开阔眼界，也让她横向对比不同国家制度和文化的差异。

本科阶段的尾声，高汶檀还要学习一门特殊的顶点课程，“它要求我们把过去三年学过的课程、做过的项目和交换经历整合起来，讲述自己的成长故事，这是一个认识自己的过程，也对求职和申请研究生有帮助。”回顾这一切，她不禁感慨：“原来这三年我改变了这么多。”

在采访中，秦泗钊描绘出理想学生的画像，“是兼具人文温度与数字锐度的探索者”。他进一步指出，岭大的育人框架中，教育是可持续发展的，我们培养的学生不仅掌握特定技能，更重要的是建立“可迁移的认知架构”。当人工智能改变知识生产模式时，学生能更快重构能力组合；当新兴职业涌现时，他们能更好适应未来的职场。

数据科学学院大三学生张曾嵘，就深刻体会到了这种“跨专业”培养的意义。他在选修《京剧与昆曲》课程时，将数据科学与传统文化保护传承结合起来，研究“数据科学在京剧与昆曲中的应用”，一是将数字技术应用在音视频的修复，二是利用人工智能技术拓宽传统戏曲的表现形式。

同时修读数据科学和哲学伦理课程，或在数字艺术项目中融合编程与美学，是岭大学子的常态，也是当下文理融合的必然趋势。秦泗钊的教育目标十分清晰，“岭大要培养的不是单向度的技术专家，而是能够驾驭技术变革、理解其社会影响、并以人文精神引导创新方向的未来领袖。”

他观察到，当前我国高等教育规模持续扩大，每年培养超过1100万名大学毕业生，然而接受博雅教育的学生在总体中仍占较小比例。为了推动博雅教育的发展，岭大还将深化与内地高校的合作交流，主动参与国家教育改革与发展的重要研究，“在这个充满不确定性的时代，岭南大学要做的不是追赶潮流，而是成为潮水的方向”，秦泗钊说。

作者：曾敏婷

编辑：马敏