26所基地校破解“碎片化”难题 学生劳动素养显著提升

来源：滚动播报

（来源：邯郸晚报）

“三维两线双驱”模式是结合区域特点设计的课程闭环实施体系，核心解决区域劳动教育“碎片化、层次浅、辐射弱”的问题：三维筑基：搭建系统化课程框架。内容维度覆盖（基础模块+邯郸特色）；年级维度实现“低阶体验→中阶技能→高阶创新”递进；评价维度以“质主量辅”原则，保障课程“有体系、有层次、有反馈”。两线赋能：每个项目同步设计“技能线+思维线”。技能线设定可量化目标，构建传统技艺传承、现代劳动实践；思维线融入文化溯源、问题解决、价值升华，实现了“技能提升”与“素养培育”同步。

双驱拓效：以“课程建设驱动”（每学期结合基地校反馈优化课程资源包，对资源库进行补充完善）和“传播推广驱动”（工作室公众号、《邯郸晚报》专栏推动课程落地与辐射）。

“以前劳动课就是‘做个手工、整理书包’，现在能学做美食、实践耕种，还能帮社区设计垃圾分类海报！”近日，邯郸市丛台区袁庄小学五年级一名学生，手持“劳动能量值”积分卡兴奋地说。这是邯郸市劳动教育名师工作室“三维两线双驱”劳动教育模式落地后，学生劳动体验发生的真实变化。

据悉，为破解区域劳动课程“碎片化、层次浅、辐射弱”的痛点，邯郸市劳动教育名师工作室经过4年多调研实践，构建起“三维两线双驱”课程闭环体系。该体系在26所基地校试点后，不仅实现了劳动教育“从零散到系统”的跨越，助力更多学生养成主动劳动的习惯，相关经验还通过《邯郸晚报》、工作室公众号等平台辐射全市20个县区。

模式落地：

让劳动课程“有体系、有温度”

邯郸市劳动教育名师工作室主持人曹老师坦言，“三维两线双驱”模式的核心，是让劳动课程“贴合地域、适配年龄”。

“三维筑基”搭框架，内容接地气：劳动课的“内容维度”既包含“整理书桌”“安全用电”等基础模块，还融入“大名草编”“中草药种植”等特色内容。各年级均有“专属任务”，共同形成贯穿小学全学段的目标链条：低年级聚焦劳动兴趣启蒙，通过“喂养校园小兔子”等趣味场景激发参与意愿；中年级侧重基础劳动技能掌握，借助“旧物改造”学习手工技能，明确各劳动领域核心能力指标；高年级注重劳动思维创新，鼓励结合生活与地域资源设计劳动项目。

“两线赋能”提质量，技能素养双丰收：每节劳动课均设“技能线”与“思维线”两条主线。在涉县鹿头小学的“农耕课”上，“技能线”要求学生掌握“锄头除草技巧”，“思维线”则引导思考“涉县位于邯郸西部山区，为何适合种核桃”。同学们走访村里老党员，聆听“过去种地靠经验，现在靠科学”的故事。“孩子不仅会干活了，还懂得了‘家乡的土地最珍贵’。”该校家长张女士说。

“双驱拓效”扩影响，资源常更新：通过“课程建设驱动”，研发团队每学期收集基地校反馈，更新教学资源包，如根据农村学生建议增加“农产品直播带货”课程，依据城区学生需求补充“家电简单维修”课程；同时，“传播推广驱动”让好经验走出校园：工作室公众号已推送“劳动课案例”46期，《邯郸晚报》“劳动教育专栏”报道了26所基地校的特色实践课程。

四大策略：

破解“落地难”，城乡学校各有亮点

“模式要落地，关键在‘适配’。”曹老师介绍，工作室从“目标、内容、实施、评价”四方面制定策略，让不同条件、规模的学校都能上好劳动课。

目标分层：避免“一刀切”。低年级目标为“爱劳动”，如“每周主动帮家长洗碗3次”；中年级目标是“会劳动”，如“熟练掌握2项非遗技艺基础手法”；高年级目标为“善劳动”，如“设计1个解决生活问题的劳动方案”。

内容动态调整：城乡各有侧重。针对城乡差异，课程内容灵活调整：农村校增加“农具操作”“粮食储存技巧”，大名县台臣小学学生还将学校种植的芝麻在“童磨坊”里加工成“小磨香油”，产品在大名古城和校园中售卖，为改进“童磨坊”筹得了款项；城区校则强化“非遗传承”“社区服务”，磁县崇文学校的学生定期到社区“义务擦宣传栏和垃圾桶”，并向居民讲解“垃圾分类知识”。

多场景实施：劳动课不止在教室。联动“校园、家庭、社会” 三大场景，让劳动“活起来”：魏县李姬照河学校设“劳动种植园”，学生负责“浇水、施肥、收获”，收获的蔬菜可送往学校食堂；家庭中有“劳动清单”，家长与孩子共同完成“包饺子”“整理衣柜”等任务，并填写《家庭劳动日志》；社会资源也被“请进来”，众多非遗传承人和能工巧匠走进学校传授技艺，让学生在真实场景中锤炼技能。

趣味评价：让学生“爱参与”。“劳动地图集章档案袋”“劳动能量值”“七天成长值表”……邯郸的劳动评价工具充满“童趣”。学生每完成1次劳动任务，就能在“中国地图”上拼一个省份，这是丛台区展览路小学五年级11班的趣味评价活动；家长和社区工作人员也能参与评价学生帮社区打扫卫生后，社区会出具“劳动表现证明”，纳入学生综合素质档案。“现在孩子每天都盼着‘劳动打卡’，比玩游戏还积极！”一位低年级家长笑着说。

试点见效：

劳动教育成“成长必修课”

如今，在邯郸的26所基地校，劳动教育已从“边缘课”变为“热门课”。学生劳动素养测评显示，试点校学生的“劳动积极性”“问题解决能力”“文化认同感”三项指标，较非试点校有明显提升；家长满意度调查中，多数家长认为“孩子更懂事了，能主动承担家务”。

“下一步，我们会把26所基地校的经验整理成‘操作手册’，扩大试点范围，让更多孩子在劳动中收获成长。”邯郸市教育局相关负责人表示，未来还将建设“劳动教育资源库”，收录更多邯郸特色课程，让劳动教育真正成为“滋养学生成长的必修课”。